結(jié)合記憶策略的對(duì)泰大學(xué)生漢語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的三要素。詞匯不僅是語(yǔ)言的建筑材料，還是句子的基本結(jié)構(gòu)單位。詞匯量的多少是評(píng)價(jià)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平高低的重要標(biāo)志。詞匯教學(xué)一直是第二語(yǔ)言教學(xué)的重頭戲。
　　 記憶策略是學(xué)習(xí)策略的一種，經(jīng)常在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)中發(fā)揮積極作用。但在中國(guó)，記憶策略多應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)。漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)策略的研究還處在起步階段，對(duì)記憶策略的研究就更少。本文以泰國(guó)大學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象，結(jié)合記憶策略進(jìn)行了詞匯教學(xué)的調(diào)查和教學(xué)設(shè)計(jì)。旨在從記

2、憶策略的角度，尋找漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的途徑。
　　 第一章緒論主要介紹了本文的選題背景和意義，相關(guān)文獻(xiàn)綜述和本文的研究?jī)?nèi)容和研究方法。
　　 第二章主要進(jìn)行了相關(guān)理論基礎(chǔ)的陳述。本文先對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略、記憶策略相關(guān)理論進(jìn)行了闡述，然后對(duì)策略用于詞匯教學(xué)的可行性進(jìn)行了分析。最后結(jié)合記憶策略和漢語(yǔ)的特點(diǎn)提出了一些漢語(yǔ)詞匯記憶方法。本章為后面的詞匯記憶策略調(diào)查和教學(xué)設(shè)計(jì)打下了理論基礎(chǔ)。
　　 第三章是針對(duì)泰國(guó)大學(xué)生的漢語(yǔ)詞

3、匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查分析。本調(diào)查共分為三個(gè)部分:第一部分調(diào)查了泰國(guó)大學(xué)生總體詞匯學(xué)習(xí)狀況;第二部分采用李克特五級(jí)量表對(duì)漢語(yǔ)詞匯記憶策略的使用進(jìn)行了調(diào)查;第三部分調(diào)查了泰國(guó)大學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格。通過(guò)此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，泰國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)有自己的特點(diǎn)，對(duì)記憶策略的各項(xiàng)分策略均使用得較為頻繁并有所偏好，學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格多為場(chǎng)依存-視覺(jué)型。本章的調(diào)查使得下面的教學(xué)設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性。
　　 第四章為對(duì)泰大學(xué)生漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的總體設(shè)計(jì)。本次教學(xué)設(shè)

4、計(jì)選用《博雅漢語(yǔ)——初級(jí)起步篇Ⅱ》為教材。進(jìn)行總體教學(xué)設(shè)計(jì)前，本文先對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析，并提出了詞匯教學(xué)原則與教學(xué)目標(biāo)。詞匯教學(xué)總體設(shè)計(jì)主要包括三方面:教學(xué)時(shí)間總體安排，基于詞匯記憶方法的教學(xué)設(shè)計(jì)和基于詞性分類(lèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　 第五章是結(jié)合記憶策略的對(duì)泰漢語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。本章以《博雅漢語(yǔ)》第35課為例，結(jié)合記憶策略對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　 結(jié)語(yǔ)對(duì)整篇論文進(jìn)行了總結(jié)，指出了研究的不足之處和改進(jìn)方向