二語(yǔ)習(xí)得視域中的語(yǔ)言學(xué)能研究.pdf

1、近年來，在第二語(yǔ)言習(xí)得這一研究領(lǐng)域中，語(yǔ)言學(xué)能已成為二語(yǔ)習(xí)得中的重要探索點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)能是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)所展現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的能力，迄今為止，語(yǔ)言學(xué)能被認(rèn)為是最能預(yù)測(cè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的個(gè)體差異因素。在過去的20年里，這一方面的研究已取得了一定的成就，大部分的研究者將注意力工作集中在個(gè)體差異這方面上。事實(shí)上，語(yǔ)言學(xué)能的重要性在現(xiàn)今的研究中已經(jīng)體現(xiàn)出重要的地位。在此文中，作者努力探索尋求語(yǔ)言學(xué)能與語(yǔ)言輸入理論中的互動(dòng)假之間的相互關(guān)系，從

2、而研究語(yǔ)言學(xué)能對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的裨益。
　　在這篇文章中，作者基于現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)能測(cè)試，互動(dòng)假說，以及注意假說來探索語(yǔ)言學(xué)能在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用以及影響。此外作者提出主要的研究問題如下:第二語(yǔ)言習(xí)得過程中，語(yǔ)言學(xué)能中的個(gè)體差異對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得的影響及關(guān)系;教師的課堂互動(dòng)與學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)言學(xué)能之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的注意和理解對(duì)語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的影響。
　　本文目的在于探索發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在不同的語(yǔ)言學(xué)能背景下，教師在其學(xué)習(xí)環(huán)境中加入互

3、動(dòng)教學(xué)之后的效果與作用。作者以大慶師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科三年級(jí)的同學(xué)為研究對(duì)象，在一次全年級(jí)的英語(yǔ)期中考試將分?jǐn)?shù)在80-90分之間的50名學(xué)生選取出來為實(shí)驗(yàn)的測(cè)試者。被測(cè)試者在進(jìn)行一次托福閱讀測(cè)試之后按成績(jī)的高低分為試驗(yàn)A組（分?jǐn)?shù)高于80分）和試驗(yàn)B組（分?jǐn)?shù)低于80分）。之后作者對(duì)測(cè)試者進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)能測(cè)試，試驗(yàn)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)A組（即分?jǐn)?shù)較高組）的語(yǔ)言學(xué)能測(cè)試分?jǐn)?shù)較高;實(shí)驗(yàn)B組（即分?jǐn)?shù)較低組）的語(yǔ)言學(xué)能分?jǐn)?shù)較低。之后在對(duì)實(shí)驗(yàn)B組進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)和讓

4、學(xué)習(xí)者主動(dòng)理解和意識(shí)學(xué)習(xí)方法之后再次對(duì)兩組進(jìn)行學(xué)能測(cè)試。通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論:1）語(yǔ)言學(xué)能在二語(yǔ)習(xí)得中起到了積極的作用;2）互動(dòng)教學(xué)會(huì)提高個(gè)人的語(yǔ)言學(xué)能;3）學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的注意和理解會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。
　　研究結(jié)果表明了語(yǔ)言學(xué)能與二語(yǔ)習(xí)得的緊密關(guān)系。通過對(duì)語(yǔ)言學(xué)能的研究結(jié)果說明，語(yǔ)言學(xué)能對(duì)二語(yǔ)習(xí)得有著積極的影響;語(yǔ)言學(xué)能并不是不可改變的，隨著互動(dòng)教學(xué)的加入，被測(cè)試者的語(yǔ)言學(xué)能有所提高。在外語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生，了解