微課在小學Scratch創(chuàng)意編程教學中的設計與應用研究.pdf

1、近年來，Scratch在國內(nèi)發(fā)展得欣欣向榮，中小學信息技術教育領域掀起了一股創(chuàng)新教學的熱潮，廣大教師認可并應用的“為創(chuàng)作而教學”Scratch教學方法是一個側重于教學生用Scratch編程的基本方法，但在創(chuàng)意設計與編程實現(xiàn)（計算）的結合方面缺乏具體策略，而短小精悍的微課恰好彌補這方面的不足：知識碎片化、多媒化、適用于班級授課和個別化自主學習。
　　基于此，本研究針對當下Scratch教學現(xiàn)狀，基于掌握學習理論的知識碎片化要求、小學

2、生認知特點的游戲化場景設計、創(chuàng)意計算理念的創(chuàng)作與再創(chuàng)作要求，設計適用于Scratch教學的微課，分析并總結出設計Scratch微課的三點教學原則：情境性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性。
　　本研究采用文獻研究法、問卷調(diào)查法和訪談法調(diào)查分析如何應用微課才能達到良好的教學效果?；诖?，本研究設計了兩種應用微課的教學策略：一種是“將微課作為輔助教學資源”的教學策略，以老師講解、學生操作練習為主的傳統(tǒng)教學方式，在學習單的幫助下初步實現(xiàn)學生一定程度的自主

3、學習，另一種是“將微課作為課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學資源”的教學策略，以學生自主學習為主，老師從旁輔助，學生借助學習單，進行個人與個人、個人與小組、小組與小組的團結協(xié)作學習。本研究采用行動研究法和案例研究法對這兩種應用微課的教學策略進行課堂實踐研究，分析教學實踐過程以及訪談調(diào)查結果，提出應用微課的Scratch教學的幾點建議。
　　本研究發(fā)現(xiàn)，“將微課作為輔助教學資源”的教學策略在課堂實踐過程中能初步培養(yǎng)學生的自主學習意識，養(yǎng)成勤于思考的習慣，