寫(xiě)作教學(xué)探索：把寫(xiě)作變成一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程.pdf

1、基于對(duì)傳統(tǒng)非英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)的一些困惑，本文試圖去尋求如何把寫(xiě)作活動(dòng)變成一個(gè)有意義的愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程的一種見(jiàn)解。文獻(xiàn)中關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的研究主要提及四種方法：成果教學(xué)法，過(guò)程教學(xué)法，體裁教學(xué)法和內(nèi)容教學(xué)法。成果教學(xué)法注重寫(xiě)作的結(jié)果，把重點(diǎn)放在語(yǔ)言形式和語(yǔ)言知識(shí)上；過(guò)程教學(xué)法注重寫(xiě)作技能和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，如某篇布局，起草，修改，校對(duì)等，而不太注重語(yǔ)言知識(shí)的灌輸。它把寫(xiě)作能力的培養(yǎng)看成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們接受各種反饋，不斷地修改，

2、進(jìn)行多稿寫(xiě)作，在此基礎(chǔ)上提高自己的寫(xiě)作水平。體裁教學(xué)法強(qiáng)調(diào)作文必須考慮具體的社會(huì)語(yǔ)境和讀者要素，把寫(xiě)作看作是一種在一定社會(huì)情景下，體現(xiàn)一定的目的性的交際活動(dòng)。而內(nèi)容教學(xué)法則提倡把寫(xiě)作教學(xué)和具體的某一門(mén)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)。即所寫(xiě)的內(nèi)容是具體某一學(xué)科的某一主題，在寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。每一種方法都有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)和適用性。本文依托Dick Allwright的探索性實(shí)踐理論以及Lave和Wenger所提出的群體學(xué)習(xí)理論，提出了

3、在寫(xiě)作課堂上應(yīng)該把關(guān)注學(xué)生的‘課堂生活質(zhì)量’放在首位，提出了通過(guò)學(xué)習(xí)群體的活動(dòng)，如宿舍學(xué)習(xí)群體活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)。 本研究涉及四個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，目的是研究每一個(gè)任務(wù)的創(chuàng)作過(guò)程和結(jié)果，以及從中所涉及的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究手段有課堂觀察、課堂討論、訪談、話語(yǔ)分析及學(xué)生作文稿件。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作任務(wù)如能反映學(xué)生的生活和思想，則能引起了他們的興趣。研究還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生小組共同完成一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中存在一種自由的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)尤其

4、通過(guò)宿舍實(shí)踐群體活動(dòng)形式表現(xiàn)出來(lái)。在這種實(shí)踐群體中允許基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)者以邊緣性參與者的角色參與活動(dòng)。隨著活動(dòng)的進(jìn)展，各參與者的角色在互動(dòng)中不斷地發(fā)生變化。從社會(huì)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，這種變化意味者合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。因此文章最后得出了如何把寫(xiě)作過(guò)程變成一個(gè)有意義的愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程的啟示：第一，在寫(xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)該首先關(guān)注‘課堂生活的質(zhì)量’，而不是所謂的‘教學(xué)質(zhì)量’。這一點(diǎn)可以從以下方面來(lái)理解：首先老師要注意語(yǔ)言課堂生活質(zhì)量以便激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)

5、造性，而不是一味地從技術(shù)的角度去考慮怎樣才能做一個(gè)高效的知識(shí)傳授者以便使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到快速有效的提高。其次作文評(píng)價(jià)制度應(yīng)該從傳統(tǒng)的注重語(yǔ)言形式向注重創(chuàng)造性和意義的有效交流轉(zhuǎn)變。在評(píng)改時(shí)，老師不再把重點(diǎn)放在語(yǔ)法是否正確，是否有一定的高級(jí)詞匯量，是否有較多的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，句子復(fù)雜性如何等等上，而是看其意義有否得到有效地交流。而且還要從傳統(tǒng)的教師單向修改向?qū)W生之間的具有互動(dòng)性特征的同級(jí)修改轉(zhuǎn)變。再次，在寫(xiě)作題材上鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)他們生活中所熟知的內(nèi)