論元認(rèn)知與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).pdf

1、自主學(xué)習(xí)是近二十年以來外語教學(xué)界的熱門話題。隨著教學(xué)主體逐步實現(xiàn)從教師為中心向?qū)W生為中心的過度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到外語教育界的重視。 大學(xué)外語教學(xué)在我國已經(jīng)歷了相當(dāng)長的歷史，并取得了顯著的成就。但是，一些現(xiàn)象又使我們深感失望和困惑：中學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，學(xué)習(xí)者投入了10年左右的時間學(xué)習(xí)外語，收效卻不令人樂觀：這些學(xué)習(xí)者大多處于相同的教學(xué)環(huán)境中，卻各有成敗。 近年來，隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，社會對學(xué)生外語的要求越來越

2、高，社會各界對外語教學(xué)的批評也接踵而至。 多年來，國內(nèi)語言學(xué)專家及外語教育工作者推陳出新，編寫了許多教材，提出了多種教學(xué)方法和理論。這些對語言學(xué)習(xí)客體的改進有一定的效果，但卻解決不了根本問題，外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素在于該過程的主體-語言學(xué)習(xí)者本身。學(xué)識淵博的老師固然重要，但這只是外因，事物發(fā)展的決定因素是事物的內(nèi)因。有句古老的諺語這樣說：“給人以魚，一日食之;授人予漁，終身得魚?！彼?，作者認(rèn)為外語教學(xué)的重點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主

3、能力上。 除去導(dǎo)言和結(jié)論部分，論文主體共分為三章， 第一章回顧了國內(nèi)外學(xué)者對“自主學(xué)習(xí)能力”、“元認(rèn)知”兩個概念的不同定義以及自主學(xué)習(xí)能力與元認(rèn)知二者之間的關(guān)系。 第二章的問卷調(diào)查中，作者把102名學(xué)生劃分為三組：更成功的學(xué)習(xí)者，成功的學(xué)習(xí)者和不成功的學(xué)習(xí)者。從問卷數(shù)據(jù)的分析中發(fā)現(xiàn)：元認(rèn)知水平極大地影響著英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和語言成就。 第三章提出了旨在提高學(xué)習(xí)者自主性的以元認(rèn)知策略為基礎(chǔ)的講解模式。最后