交互式語言教學(xué)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、英語寫作是英語學(xué)習(xí)的四項基本技能之一，一直以來是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。本文回顧了近幾十年來國內(nèi)外關(guān)于寫作教學(xué)的最新研究成果，結(jié)合我國現(xiàn)階段大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和我國大學(xué)英語教學(xué)新要求，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中進(jìn)行了交互式語言教學(xué)的實驗研究，即在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)互動：師生互動、生生互動或師生合作互動。學(xué)生和教師通過任務(wù)型活動有機地聯(lián)系在一起，把以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式。這樣，既提高了學(xué)生的參與意識，也提高了學(xué)生的英語

2、寫作興趣。 本研究采用實驗法，目的在于檢驗交互式語言教學(xué)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果。該實驗采用對比性研究方法，包括一個實驗組，采用交互式寫作教學(xué)，一個控制組，進(jìn)行傳統(tǒng)的寫作教學(xué)。實驗前，作者選擇來自湖南同一高校電子商務(wù)專業(yè)二個班級的89名學(xué)生作為實驗對象。同時，為了解學(xué)生原來的英語寫作情況，在實驗前對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要了解他們以前的寫作經(jīng)歷，寫作態(tài)度，興趣及信心。整個實驗持續(xù)十四周。本研究中的研究工具包括一次英語期末考

3、試成績，寫作前測，寫作后測以及實驗前后兩次問卷。本文的主要方法為描述性統(tǒng)計分析、獨立樣本T檢驗、成對樣本T檢驗。本研究試圖回答以下幾個問題： 1)與傳統(tǒng)寫作教學(xué)法相比，交互式寫作教學(xué)是否更有助于提高學(xué)生的寫作水平? 2)交互式寫作教學(xué)是否有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和建立寫作信心? 3)實驗組的學(xué)生對交互式寫作教學(xué)的態(tài)度怎樣? 該實驗結(jié)果表明實驗組學(xué)生受益于交互式寫作教學(xué)，后測獨立變量T檢驗表明實驗組和控制組

4、的作文質(zhì)量出現(xiàn)了顯著的差異，而控制組的英語寫作成績并無顯著性提高，配對樣本T檢驗表明交互式寫作模式使實驗班學(xué)生的前測與后測作文成績產(chǎn)生顯著性差異。調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果表明：學(xué)生對交互式寫作教學(xué)持積極、肯定的態(tài)度，即老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動有助于提高學(xué)生寫作興趣和信心，減少了寫作焦慮。教師應(yīng)重視交互式語言教學(xué)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使他們能夠更好的理解教學(xué)目的參與寫作過程，以便提高學(xué)生的英語寫作能力。