合作學(xué)習(xí)原則在外語課堂教學(xué)中的運用——中國高校非英語專業(yè)教師對課程改革的態(tài)度研究.pdf

1、西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文合作學(xué)習(xí)原則在外語課堂教學(xué)中的運用——中國高校非英語專業(yè)教師對課程改革的態(tài)度研究姓名：黃薔申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：李力20030920個人都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際技能。其次，合作教學(xué)可以改變課堂教學(xué)人數(shù)多的格局，通過分組把班級看作是由幾個組組成的個體，無論什么形式的學(xué)習(xí)都以組為單位，發(fā)揮學(xué)生的合作精神，減少兩極分化的現(xiàn)象，大面積提高學(xué)習(xí)成

2、績。合作學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生的主體地位，提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，通過對課堂師生，生生角色的重新定義，且年齡相近的學(xué)生可能在彼此的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)(由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人的指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之矧的距離)操作，教師和其他小組成員成為學(xué)生的合作者，腳手架。但與此同時，教師在合作學(xué)習(xí)課堂中同樣擔(dān)任著重要的作用：1課堂活動的組織者，負(fù)責(zé)整個教學(xué)過程的組織和調(diào)動、情景的設(shè)立、交際活動的

3、引發(fā)，并適時指導(dǎo)。2幫助者，不時給學(xué)生鼓勵和幫助。3監(jiān)控者，聽幾組學(xué)生的討論，并記錄典型錯誤。4交際活動中的參與者，教師的適當(dāng)參與會給學(xué)生一個心理暗示：自己和老師是平等的，并且隨時可以得到老師的幫助。5評價者。組織學(xué)生進(jìn)行客觀的自評互評，制定改進(jìn)計劃，執(zhí)行獎勵機(jī)制。最后，正如著名語言學(xué)家KLasall指出：“外語習(xí)得取決于可理解的語言輸入，語言輸出及環(huán)境等變量的相互作用”。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為達(dá)到交流的目的，會調(diào)整自己的語言，使其他學(xué)生獲

4、得更多的可理解的語言輸入，合作學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的相互作用觀是一種將交際作為語言學(xué)習(xí)手段的多邊活動，為學(xué)生提供功能交流性語言輸出的機(jī)會。L卜一教師在課堂教學(xué)中采用合作教學(xué)與否，取決于三方面的因素：教師對自身角色的定位，對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識以及合作學(xué)習(xí)的課堂運用能否得到校方支持。本文旨在對我國高校非專業(yè)英語教師對創(chuàng)新性外語教學(xué)技巧——合作學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)有高校外語課堂教學(xué)運用的態(tài)度進(jìn)行研究，并讓參研人員了解運用于外語教學(xué)的一些合作學(xué)習(xí)方法和技巧，

5、探討合作學(xué)習(xí)在具體鏨堂玨縫中的運用，指導(dǎo)教師如何在合作教學(xué)中扮演更為積極有效的角色。滲與研究的主要是五名教齡分別為兩年至八年不等的高校外語教師，搜集的數(shù)據(jù)主要通過課堂觀察，為期三次歷時六周的研討培訓(xùn)記錄討論筆記，對參研人員和外語系部行政管理人員定期訪問而來。中國高校的非專業(yè)英語教師往往受到兩方面的壓力：一方面要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，另一方面要進(jìn)行應(yīng)試教育，為學(xué)生四、六級作準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)在公外教學(xué)的實踐運用，通過運用生生之間的互動，把大