基于語(yǔ)料庫(kù)的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)影響英語(yǔ)說(shuō)明文寫作質(zhì)量的研究.pdf

1、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是言語(yǔ)交際中一種常見的語(yǔ)言現(xiàn)象，用來(lái)指示話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系，前人研究從話語(yǔ)分析的角度來(lái)研究口語(yǔ)交際中的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)較多。然而，卻較少?gòu)膶懽鞯慕嵌妊芯克?。寫作，也是一種交際，是作者和讀者之間的交際。Halliday和Hasan(1976)認(rèn)為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇銜接與連貫的一種方式，它具有獨(dú)特的語(yǔ)篇銜接功能。如果學(xué)生在寫作中能正確、熟練地使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，那么學(xué)生的語(yǔ)篇銜接連貫?zāi)芰?huì)得到很大的提高。因此，學(xué)生對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的掌握程度與

2、它們的英語(yǔ)寫作水平有很大的關(guān)聯(lián)。
　　縱觀國(guó)內(nèi)外對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)和英語(yǔ)寫作質(zhì)量的研究發(fā)現(xiàn):1)研究者傾向于研究各種體裁和主題寫作中的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ);2）在語(yǔ)篇銜接和連貫方面，研究者多是對(duì)所有的銜接手段進(jìn)行量化分析;3）由于影響英語(yǔ)寫作質(zhì)量的因素眾多，包括詞匯量，句法復(fù)雜程度等，因此關(guān)于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)和英語(yǔ)寫作水平的關(guān)系一直沒(méi)有統(tǒng)一的結(jié)論。鑒于此，本文集中對(duì)語(yǔ)篇銜接連貫手段中的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行定量研究，來(lái)分析其在多大程度上影響了英語(yǔ)寫作質(zhì)量。

3、r>　　本研究從中國(guó)英語(yǔ)筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(WECCL)中抽取僅有的270篇英語(yǔ)說(shuō)明文作為總的研究對(duì)象且它們本身已被評(píng)分。首先，將原始作文中分?jǐn)?shù)低于70分的127篇作文排除以確保剩下的作文的寫作水平一致，將干擾文章寫作質(zhì)量的因素降到最低，以便科學(xué)地對(duì)兩組話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況進(jìn)行量化研究。接下來(lái)，將符合要求的143篇文章分為高分組和低分組，而根據(jù)作文分?jǐn)?shù)來(lái)判斷寫作質(zhì)量是定量研究中較常見的方式。因此，本研究中30篇80-90分（90為最高分）的作文

4、為高分組，113篇70-79分的為低分組。由于高分組中只有30篇樣本，為了對(duì)兩組的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行平衡的對(duì)比研究，本文從低分組的113篇作文中隨機(jī)抽取了30篇樣本與高分組的30篇匹配，共60篇作文作為研究對(duì)象。
　　在語(yǔ)篇銜接連貫理論的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)該60篇英語(yǔ)說(shuō)明文中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的數(shù)量，種類及誤用數(shù)量進(jìn)行定量研究與定性分析，本研究發(fā)現(xiàn):1）在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用數(shù)量和種類上，高分組明顯多于低分組，而在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的誤用數(shù)量上，高分組少于低

5、分組。在相關(guān)性檢驗(yàn)中，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的數(shù)量，種類數(shù)量與英語(yǔ)寫作水平呈正相關(guān)，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的誤用數(shù)量與英語(yǔ)寫作水平呈負(fù)相關(guān)。2）高分組與低分組學(xué)生在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用上的差異實(shí)際上反映了兩組學(xué)生在構(gòu)建語(yǔ)篇時(shí)的邏輯思維差異，即高分組的學(xué)生更傾向于使用較多的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的銜接以及使用不同種類的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)來(lái)達(dá)到不同的邏輯連貫效果。3）由于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)可以使語(yǔ)篇的銜接和連貫更加容易被感知，因此，兩組學(xué)生在構(gòu)建語(yǔ)篇時(shí)的不同邏輯思維和運(yùn)用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的能力

6、差異對(duì)其英語(yǔ)寫作的質(zhì)量造成了影響。一方面，多樣的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)實(shí)現(xiàn)了文本中各部分有機(jī)地銜接和連貫，從而提高了寫作質(zhì)量;另一方面，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的誤用阻礙了讀者的理解，一定程度上反映出作者在運(yùn)用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)上的不足，從而降低了寫作質(zhì)量。
　　就其意義而言，本論文可以作為研究話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)和英語(yǔ)寫作水平關(guān)系的補(bǔ)充性研究，此外，相比對(duì)所有的銜接手段進(jìn)行研究，本文主要對(duì)其中的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行定量研究與分析，內(nèi)容更加全面，最后，該研究結(jié)果有助于二語(yǔ)的教學(xué)，