某市中小學(xué)教師健康素養(yǎng)及其影響因素與內(nèi)部通徑分析.pdf

1、目的：
　　了解某市中小學(xué)教師健康素養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析其影響因素以及內(nèi)部路徑的轉(zhuǎn)化關(guān)系。為相關(guān)部門(mén)深入研究中小學(xué)教師健康素養(yǎng)，進(jìn)一步完善中小學(xué)教師健康教育工作的有關(guān)政策，更好地開(kāi)展中小學(xué)教師健康教育與健康促進(jìn)工作提供參考依據(jù)。
　　方法：
　　隨機(jī)抽取某市的一個(gè)區(qū)，采用分層整群抽樣的方法，按教育階段對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行分層。以分層抽樣中的等比例抽樣方法(P=0.559)確定各層樣本量，以是否為重點(diǎn)學(xué)校繼續(xù)分層，對(duì)所選取學(xué)校的教

2、師進(jìn)行整群抽樣。采用全國(guó)統(tǒng)一編制的《2016年中國(guó)公民健康素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，于2016年12月至2017年3月以學(xué)校為單位對(duì)其在編教師進(jìn)行調(diào)查，教師當(dāng)場(chǎng)做答，問(wèn)卷全部統(tǒng)一收回，回收率100％。共回收1230份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷1226份，有效率99.67％。以EpiData3.0軟件雙錄入數(shù)據(jù)，并用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)分析，卡方檢驗(yàn)以及Logistic回歸分析，并通過(guò)SPSSAMOS21.0構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模

3、型。
　　結(jié)果：
　　1.中小學(xué)教師具備健康素養(yǎng)的比例為42.9％。其中，具備基本知識(shí)和理念素養(yǎng)的比例為58.2％，具備健康技能素養(yǎng)的比例為63.2％，具備健康生活方式與行為素養(yǎng)的比例為32.5％。可見(jiàn)，具備健康技能素養(yǎng)的比例最高，其次為基本知識(shí)和理念，而具備健康生活方式與行為素養(yǎng)的比例最低。健康知識(shí)知曉率、健康技能掌握率、健康行為形成率分別為80.3％、74.9％、72.9％。
　　在六類(lèi)健康問(wèn)題素養(yǎng)中，中小學(xué)教師具

4、備科學(xué)健康觀素養(yǎng)的比例為70.8％，具備安全與急救素養(yǎng)的比例為69.9％，具備健康信息素養(yǎng)的比例為63.9％，具備基本醫(yī)療素養(yǎng)的比例為45.3％，具備慢性病防治素養(yǎng)的比例為37.4％，具備傳染病防治素養(yǎng)的比例為26.3％?？梢?jiàn)，中小學(xué)教師具備科學(xué)健康觀、安全與急救以及健康信息素養(yǎng)的比例較高，而具備基本醫(yī)療、慢性病防治以及傳染病防治素養(yǎng)的比例較低。
　　2.小學(xué)、初中、高中教師具備健康素養(yǎng)的比例分別為36.9％、47.2％、48.3

5、％。不同教育階段教師之間的總體健康素養(yǎng)及基本知識(shí)和理念素養(yǎng)的具備率均有顯著性差異（P＜0.05），而其健康生活方式與行為及健康技能素養(yǎng)水平則無(wú)顯著性差異(P＞0.05)。
　　3.單因素結(jié)果顯示，不同教育階段、教學(xué)科目類(lèi)別、是否重點(diǎn)學(xué)校以及是否為班主任的教師之間總體健康素養(yǎng)具備率有顯著性差異（P＜0.05）。在三個(gè)方面的健康素養(yǎng)中，不同性別和教育階段的教師之間基本知識(shí)和理念素養(yǎng)具備率有顯著性差異（P＜0.05)，是否重點(diǎn)學(xué)校的教師

6、之間健康生活方式與行為素養(yǎng)具備率有顯著性差異（P＜0.05），不同職稱(chēng)的教師之間健康技能素養(yǎng)具備率有顯著性差異(P＜0.05)。
　　采用logistic回歸分析方法(Forward LR)對(duì)中小學(xué)教師的健康素養(yǎng)進(jìn)行多因素分析，結(jié)果顯示，中小學(xué)教師的總體健康素養(yǎng)受教育階段、是否重點(diǎn)學(xué)校、是否為班主任及教學(xué)科目類(lèi)別的影響顯著。在三個(gè)方面的健康素養(yǎng)中，基本知識(shí)和理念素養(yǎng)受性別和教育階段的影響顯著；健康生活方式與行為素養(yǎng)受是否重點(diǎn)學(xué)校的

7、影響顯著；健康技能素養(yǎng)受職稱(chēng)的影響顯著。
　　4.本研究基于中小學(xué)教師健康素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)構(gòu)建的健康素養(yǎng)內(nèi)部關(guān)系轉(zhuǎn)化模型表明，基本知識(shí)是其基礎(chǔ)部分，其直接轉(zhuǎn)化為健康生活方式與行為的效果最佳（總效果值=1.699），且通過(guò)基本理念轉(zhuǎn)化為健康生活方式與行為的間接效果值最佳（間接效果值=0.383）。因此，基本知識(shí)對(duì)于健康生活方式與行為的形成具有較為積極的作用。
　　結(jié)論：
　　1.本次調(diào)查的中小學(xué)教師健康素養(yǎng)具備率相對(duì)較高，且

8、小學(xué)教師與初、高中教師的健康素養(yǎng)具備率有顯著差異，而初、高中教師間的健康素養(yǎng)具備率無(wú)顯著差異。教師健康素養(yǎng)具備率隨著教育階段的升高而增加，小學(xué)教師的健康素養(yǎng)具備率明顯低于初、高中教師。
　　此外，健康素養(yǎng)的內(nèi)部存在著基本知識(shí)、基本理念、健康技能及健康生活方式與行為的轉(zhuǎn)化，基本知識(shí)可直接影響健康生活方式與行為，又可通過(guò)基本理念、健康技能等路徑對(duì)其產(chǎn)生間接影響，符合“知-信-行”理論。
　　2.本次調(diào)查的中小學(xué)教師健康素養(yǎng)受教育