評(píng)價(jià)理論視角下優(yōu)秀英語教師課堂話語特點(diǎn)的個(gè)案研究.pdf

1、評(píng)價(jià)理論是系統(tǒng)功能語言學(xué)對(duì)人際意義的研究中發(fā)展起來的語義資源系統(tǒng)，它關(guān)注語篇中可以協(xié)商的各種資源，包含態(tài)度、介入和級(jí)差三個(gè)子系統(tǒng)。由于評(píng)價(jià)是人際意義的實(shí)現(xiàn)方式，評(píng)價(jià)理論被廣泛應(yīng)用在語篇分析中。
　　本文通過對(duì)一名中國英語口語教師課堂進(jìn)行錄音，采取定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，從中選取五節(jié)課程作為語料進(jìn)行分析。統(tǒng)計(jì)了教師課堂話語中所涉及到的評(píng)價(jià)資源，總結(jié)出教師課堂話語中評(píng)價(jià)資源各子系統(tǒng)的分布狀況，從而分析評(píng)價(jià)資源在英語課堂中教師與

2、學(xué)生互動(dòng)時(shí)所起的作用，及其對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生的影響。
　　研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)(1)該名英語教師課堂話語中存在著豐富的評(píng)價(jià)資源。該名教師運(yùn)用了大量的積極評(píng)價(jià)，幾乎很少使用消極評(píng)價(jià)，運(yùn)用顯性評(píng)價(jià)多于隱性評(píng)價(jià)，并且此教師往往把消極評(píng)價(jià)通過隱性形式表現(xiàn)出來。(2)在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)資源分布并不平衡，其中態(tài)度資源分布最多，占全部評(píng)價(jià)資源的一半左右。在介入資源中，對(duì)話擴(kuò)展多于對(duì)話緊縮，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的對(duì)話空間。級(jí)差資源中，語勢(shì)多于聚焦，很好地表達(dá)

3、了教師態(tài)度的增衰。(3)教師話語中潛在的評(píng)價(jià)資源作用如下:構(gòu)建了融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上師生互動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)，保持了課堂活動(dòng)的連貫性;學(xué)生在得到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)的情況下能更加積極地參與課堂活動(dòng)，也能在課下更多更主動(dòng)地學(xué)習(xí)該課程，使教學(xué)效果得到改善。
　　本研究在評(píng)價(jià)理論視角下對(duì)教師課堂話語進(jìn)行分析，研究結(jié)果有助于啟發(fā)外語教師在英語教學(xué)中更多地注重課堂話語，充分利用評(píng)價(jià)資源，實(shí)現(xiàn)更好的師生交流，達(dá)到較理想的