輸入理論視角下的大學(xué)英語教師課堂話語研究.pdf

1、教師話語在組織課堂教學(xué)和語言習(xí)得過程中起著至關(guān)重要的作用，它是外語課堂中學(xué)習(xí)者獲得可理解性目標(biāo)語輸入的主要來源。同時語言課堂內(nèi)教師使用的語言以及師生之間的互動對學(xué)生的成功輸出起著重要作用，教師話語是否適當(dāng)對學(xué)習(xí)者的輸出與交際能力的培養(yǎng)有著重要影響。因此課堂教學(xué)過程中的教師話語近年來已成為二語習(xí)得和應(yīng)用語言學(xué)研究的主要焦點之一。 然而在實際教學(xué)中，很多教師并沒有意識到教師話語的重要性以及教師話語與學(xué)習(xí)者語言輸出的關(guān)系?；谳斎肜碚?/p>

2、的實證研究，很多學(xué)者認(rèn)為外語教師應(yīng)改進教師話語，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，研究也證明語言輸出對語言習(xí)得具有很重要的促進作用，而語言輸入在很大程度上決定語言輸出。顯而易見，外語課堂輸入、輸出和課堂互動與外語教學(xué)有著密切的關(guān)系。換言之，課堂輸入，課堂互動與輸出在很大程度上決定課堂教學(xué)質(zhì)量。 此研究采用輸入等相關(guān)理論視角，對大學(xué)英語課堂的輸入、互動、輸出進行了研究。研究采用課堂觀察方法，即對課堂觀察錄音進行轉(zhuǎn)寫分析。 該研究發(fā)現(xiàn)：1

3、)教師話語量大于學(xué)生話語量。2)大學(xué)英語課堂的主要話語模式為IRF模式。3)展示性問題多于參考性問題。對課堂教學(xué)分析表明，當(dāng)前大多數(shù)英語教師已經(jīng)意識到他們在課堂上應(yīng)該盡可能減少教師語言的時間，已達到讓學(xué)生多說的目的，但教師話語的“質(zhì)”未得到根本改善，這需要引起廣大教師和研究者的足夠重視。 根據(jù)上述研究結(jié)果，本文認(rèn)為： 1)教師可以通過監(jiān)控和反思自己的教學(xué)語言，注重話語輸入的質(zhì)量，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)