結構化教育在新診斷2型糖尿病患者自我管理中的應用研究.pdf

1、目的：
　　通過在新診斷2型糖尿病患者中實施結構化教育，探討適合新診斷2型糖尿病患者的教育管理模式，以促進其自我管理效能的提高。
　　方法：
　　本研究為類實驗研究，將符合納入和排除標準的80例患者按入院時間先后分為常規(guī)教育組和結構化教育組。常規(guī)教育組40例，采用常規(guī)教育干預12周，包括課程干預2周和隨訪干預10周；結構化教育組40例，采用結構化教育干預12周，包括課程干預2周和隨訪干預10周。干預前、干預12周后分別

2、采用糖尿病患者（成人）知識量表、zung焦慮自評量表、2型糖尿病患者自我管理能力量表等評估患者的糖尿病知識水平、焦慮水平以及自我管理能力，并收集患者的生化指標（HbA1c）。通過統(tǒng)計學方法分析比較兩組患者在糖尿病知識水平、焦慮水平以及自我管理能力、HbA1c等方面的差異性，以評估結構化教育在提高新診斷2型糖尿病患者自我管理效能方面的有效性。
　　結果：
　　干預前，兩組患者一般資料、糖尿病知識水平、焦慮水平、自我管理水平以及

3、HbA1c水平比較，其差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。干預后，每組患者的糖尿病知識水平、焦慮水平、自我管理水平以及HbA1c水平與干預前對照，其差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；比較兩組患者干預前后的糖尿病知識水平、焦慮水平、自我管理水平以及HbA1c等差值，其差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。
　　結論：
　　結構化教育在提高新診斷2型糖尿病在糖尿病知識、焦慮控制、自我管理能力以及血糖控制等方面優(yōu)于常規(guī)教育，更有助于提高