作為寫作銜接手段的指示詞頻率與使用模式對比研究.pdf

1、本文主要是對指示詞在英文寫作中作為銜接手段進行研究。二語學生不同的語言背景、對于純正語言信息不同程度的接觸以及對于英語語言及文化的不同的接受融合程度對于這些學生英文寫作中的語篇連貫和銜接有著深刻的影響。 本文第一章介紹了研究的目的和必要性。本篇文章旨在探討指示詞對二語寫作的重要作用并提出促進二語寫作教學的策略。 本文第二章系統(tǒng)闡述了指示詞在英語語篇銜接中的重要作用。首先闡述語篇銜接及指稱關系的各種概念和分類，然后分析指示

2、詞的語法屬性、指示詞的數(shù)與距離、已知-新信息。指示詞的語法功能決定了指示詞的指稱功能，導致了指示詞與指示對象之間各種復雜的指稱關系。具體來說，指示詞作為代詞或者限定詞、指示詞的數(shù)的概念、指示詞與語境的關系都導致了指示詞與指代對象之間的不同關系。各種指稱關系都與指示詞所處的局部語境甚至整個語篇息息相關。因此，在不同題材的文章里，指示詞的指稱特征以及指示詞本身的使用頻率與模式是不同的。自然，受到母語影響的二語學習者在英文寫作中也必然出現(xiàn)與以

3、英語為母語的人不同的使用頻率與模式。 第三章是介紹了研究方法與步驟。本文采用對比分析的方法比較美國以英語為母語的學生與中國學生的指示詞的使用頻率與模式。為了清晰辨別對于純正英語和英語文化的融合對于指示詞使用的影響，還增加了在美國生活兩到三年的國際學生作為一組受試對象。 第四章介紹了各種指示詞在三組受試寫作樣本中出現(xiàn)比例的比較結果并分析了中國英語學習者指示詞使用異常的原因。比較的結果中國學生的指示詞的使用頻率總體高于其他兩

4、組受試對象；中國學生的that和those的使用頻率高于其他兩組受試對象。中國英語學習者指示詞使用異常的原因可以歸結為：首先，語言轉(zhuǎn)移導致了中國學生的指示詞使用頻率偏高。漢語中缺少類似英語中的定冠詞the使中國英語學習者把漢語中的指示詞轉(zhuǎn)換成英語的指示詞。同時，漢語的指示詞的用法單復數(shù)區(qū)分不嚴格、“那”的語篇指示功能導致中國學生that的使用頻率偏高；最后，漢語的“語篇句式”特點導致了中國學生指示詞與指稱對象之間距離過大、句子指稱對象增

5、多，從而導致了中國學生的指示詞指稱關系模糊。 第五章為本篇論文的結論部分。同時也探討了本文發(fā)現(xiàn)對于教學的指導意義。在實際教學活動中，教師應當幫助學生清楚認識到英語和漢語指示詞使用模式的區(qū)別以及指示詞與指代對象之間的具體關系，這種認識還要通過實踐活動諸如閱讀教學加以強化。只有這樣，二語學生在寫作的語篇銜接方面才能更加清楚的表達自己的意思。 總之，指示詞是重要的語篇銜接手段，同時也非常容易受到二語學生各自不同的母語背景的影響