初中校本教材開發(fā)與實(shí)施策略研究.pdf

1、2001年我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出“建立國家、地方和學(xué)校的課程三級(jí)管理模式”。將課程開發(fā)的重心由中央政府轉(zhuǎn)移至學(xué)校，讓學(xué)校和教師在課程開發(fā)上，有更多的自主權(quán)和責(zé)任，這些都極大的推動(dòng)了校本教材在中國的發(fā)展。校本教材以關(guān)注獨(dú)特性和差異性，在適應(yīng)社會(huì)變化方面更加靈活，更加貼近學(xué)生的實(shí)際需要，從而能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，校本教材的開發(fā)與實(shí)施對于中小學(xué)校和廣大教師既是前所未有的機(jī)遇也是巨大的挑戰(zhàn)。 該論文在研究

2、了國內(nèi)外校本教材開發(fā)的基礎(chǔ)上，對國家統(tǒng)編教材脫離學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的弊端進(jìn)行了分析，而后結(jié)合本地實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生的需求，尊重和滿足學(xué)生的個(gè)性差異而進(jìn)行的校本教材開發(fā)和實(shí)施的研究。 該研究主要采用行動(dòng)研究法，在回顧國外校本教材開發(fā)產(chǎn)生的背景及其發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，通過親身參與校本教材的開發(fā)實(shí)踐，探討我國校本教材開發(fā)現(xiàn)實(shí)問題。該研究的結(jié)論主要有四個(gè)方面： 1、校本教材的開發(fā)與實(shí)施要以教師角色重新定位為前提。 2、校本