基于CLEC的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生中介語(yǔ)言語(yǔ)失誤分析與研究.pdf

1、本文運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)方法，以中介語(yǔ)理論和錯(cuò)誤分析理論為基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的中介語(yǔ)言語(yǔ)失誤作了研究。本研究采用以英語(yǔ)為外國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)--中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(桂詩(shī)春教授和楊惠中教授主編的中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中的兩個(gè)子語(yǔ)料庫(kù))數(shù)據(jù)，運(yùn)用的檢索軟件為Wordsmith。 本文首先回顧了幾十年來(lái)中介語(yǔ)理論和錯(cuò)誤分析等方面的研究，在此基礎(chǔ)上采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，從中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中的兩個(gè)子語(yǔ)料庫(kù)中搜集了60多種

2、失誤進(jìn)行分類，索引和統(tǒng)計(jì)，通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤頻率超過(guò)1％的21種言語(yǔ)失誤的觀察，根據(jù)James和桂詩(shī)春的觀點(diǎn)，將失誤劃分為三個(gè)層次(詞匯感知層次、詞匯語(yǔ)法層和句法層)并主要從詞匯再現(xiàn)的角度分析和探討了中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生(St3和St4)在詞匯語(yǔ)法層失誤的主要原因，如母語(yǔ)的干擾、過(guò)渡概括和交際策略等。 文章主要探討以下三個(gè)問(wèn)題： (1)中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生中介語(yǔ)言語(yǔ)失誤的特點(diǎn)和分布規(guī)律； (2)造成這些言語(yǔ)失誤可能的主要

3、原因； (3)研究結(jié)果對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。 本研究對(duì)中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生中介語(yǔ)言語(yǔ)失誤的分析結(jié)果及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示歸納如下： (1)語(yǔ)言轉(zhuǎn)移滲透到言語(yǔ)失誤的各個(gè)層面，母語(yǔ)的負(fù)遷移仍然是中等水平學(xué)習(xí)者言語(yǔ)失誤的主要原因。 (2)詞匯和句法為基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。 (3)錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)中不可分割的部分，對(duì)待學(xué)習(xí)者言語(yǔ)失誤應(yīng)采取折衷態(tài)度。 基于以上研究，本文認(rèn)為言語(yǔ)失誤分