中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的教學(xué)策略研究.pdf

1、教學(xué)的實質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)?！敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界教育改革的重要口號，是時代的命題。而“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提之一就是要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的反思能力。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是化學(xué)新課程目標(biāo)之一。自我反思是自我認(rèn)識、自我完善的有效途徑之一，是其自身不斷追求完滿的一種思維活動能力。學(xué)生只有在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會反思，形成正確的價值觀，才能不斷地完善自己的知識體系，進(jìn)而提高自己的各種能力，最

2、終產(chǎn)生創(chuàng)新和實踐能力。在反思性教學(xué)理論指導(dǎo)下，針對當(dāng)前我國化學(xué)教學(xué)中的反思性教學(xué)研究不足，提出了“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的教學(xué)策略研究”的課題。反思能力是學(xué)習(xí)主體對所認(rèn)識的問題和事物、自我意識與行為認(rèn)識、實踐與理解之間，進(jìn)行批判性、探索性的思考過程的一種能力，是自我反思活動得以順利開展的個性心理特征。 依據(jù)反思及反思性教學(xué)的理論、元認(rèn)知理論、批判理論、歸因理論以及認(rèn)知心理學(xué)理論等，提出了反思能力的六個構(gòu)成要素：反思意識、

3、反思習(xí)慣、反思方法、自我監(jiān)控、自我評價、反思結(jié)果，構(gòu)建了在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的四個教學(xué)策略：1、強(qiáng)化學(xué)生的反思意識，形成良好的反思習(xí)慣；2、創(chuàng)設(shè)濃厚地反思氛圍，讓學(xué)生樂于反思；3、指引學(xué)生反思方法，讓學(xué)生學(xué)會反思；4、讓學(xué)生通過以評（自我評價）促思（促進(jìn)學(xué)生反思），學(xué)會自我監(jiān)控。并運用此策略在貴港市江南中學(xué)高一年級0604 班和0618班進(jìn)行了為期一個學(xué)期的實驗研究。 在化學(xué)教學(xué)中，運用培養(yǎng)學(xué)生反思能力的教學(xué)策略對實驗班

4、0618 班進(jìn)行教學(xué)，而對比班0604 班則以常規(guī)的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實驗后，對這兩個班的學(xué)生進(jìn)行了反思能力、化學(xué)學(xué)習(xí)成績、自學(xué)能力等方面的檢測，并從定量定性兩方面對檢測的結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計分析。分析的結(jié)果表明：實驗后，實驗班的學(xué)生在反思方法、自我監(jiān)控與自我評價、反思結(jié)果三個反思能力構(gòu)成要素上都優(yōu)于對比班，且差異極顯著。而在反思意識、反思習(xí)慣上的差異并不顯著，但比對比班學(xué)生提高得快。在整體反思能力上并不存在著顯著差異性，但

5、實驗班比對比班的反思能力提高得快，實驗班的整體反思能力已從“一般”進(jìn)入“較強(qiáng)”的層次，而對比班仍處于“一般”的層次；對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，實驗班優(yōu)于對比班且差異顯著；在學(xué)生的自學(xué)能力方面，通過訪談和及時的觀察可知，實驗班無論哪一層次的學(xué)生其自學(xué)能力都有所提高，學(xué)習(xí)的積極性、主動性都提高得很快。在此基礎(chǔ)上可得出 結(jié)論：本研究所構(gòu)建的“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的教學(xué)策略研究”是有效可行的，能在化學(xué)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的反思能