化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“猜想與假設(shè)”能力的教學(xué)策略研究.pdf

1、新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡開(kāi)展以探究式學(xué)習(xí)為核心的多樣化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化探究的意識(shí)，培養(yǎng)探究的能力。而“猜想與假設(shè)”恰是探究式學(xué)習(xí)的核心要素，也是在課改中較難攻關(guān)和實(shí)現(xiàn)突破的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中對(duì)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生猜想與假設(shè)能力的研究，為順利有效地開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了一個(gè)著眼點(diǎn)。 從現(xiàn)階段的調(diào)查分析和研究來(lái)看，學(xué)生猜想與假設(shè)的能力普遍較差。在化學(xué)探究教學(xué)中，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)探究式學(xué)習(xí)

2、進(jìn)行了大量研究和實(shí)踐，形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式，但有關(guān)“猜想與假設(shè)”的探究性環(huán)節(jié)，往往是具體方案設(shè)計(jì)，很少?gòu)母旧详U述如何培養(yǎng)學(xué)生“猜想與假設(shè)”的能力，缺乏系統(tǒng)有針對(duì)性的教學(xué)策略的研究。 在探究學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論和化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合化學(xué)學(xué)科與教學(xué)特點(diǎn)，從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論運(yùn)用上，總結(jié)出猜想與假設(shè)的6個(gè)品質(zhì)：批判性、預(yù)測(cè)性和猜測(cè)性、多樣性、合理性、可檢驗(yàn)性和創(chuàng)造性，建構(gòu)了猜想與假設(shè)的教學(xué)程序，并提出相應(yīng)的教學(xué)策

3、略： （1）培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的情感，讓學(xué)生樂(lè)于猜想。 （2）指導(dǎo)方法，讓學(xué)生善于猜想與假設(shè)。 （3）幫助學(xué)生建立完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打好猜想與假設(shè)的知識(shí)與能力基礎(chǔ)。 （4）強(qiáng)化化學(xué)變化本質(zhì)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的合理性品質(zhì)。 （5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生猜想與假設(shè)的多樣性品質(zhì)。 （6）在化學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中培養(yǎng)。 （7）通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)。

4、 （8）指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化元認(rèn)知調(diào)控，提高假設(shè)的質(zhì)量。 在上述理論構(gòu)想的基礎(chǔ)上，我們選擇了柳州市第三中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了為期半年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，并通過(guò)4個(gè)教學(xué)案例說(shuō)明實(shí)施的情況。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果表明：實(shí)施猜想與假設(shè)能力培養(yǎng)策略的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生猜想與假設(shè)能力優(yōu)于對(duì)比班學(xué)生，且存在極其顯著差異；在學(xué)習(xí)成績(jī)、化學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面也優(yōu)于進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比班，且存在顯著差異。通過(guò)對(duì)學(xué)生訪談，進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。在此基