基于語篇知識的謀篇布局策略在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、篇章語言學(xué)研究使用中的語言，它研究的重點之一是篇章結(jié)構(gòu)的特點。謀篇布局策略是語篇分析的內(nèi)容之一，它是語篇生產(chǎn)者在交際的過程中，為實現(xiàn)一定的交際目的，對語言內(nèi)容和形式的選擇。謀篇布局策略的研究給外語教學(xué)，尤其是寫作教學(xué)提供了有利的依據(jù)。本研究正是以主位結(jié)構(gòu)、主位推進(jìn)模式和語篇模式為切入點來探討謀篇布局策略對大學(xué)英語寫作教學(xué)的啟示。 首先，筆者論述了主位結(jié)構(gòu)、主位推進(jìn)模式和語篇模式。主位結(jié)構(gòu)包括主位和述位。主位是信息的起點，是句子的

2、話題。述位是只信息的剩余部分，是對主位的進(jìn)一步論述。主位表達(dá)已知信息，述位表達(dá)新信息。從語篇組織結(jié)構(gòu)來看，主位的作用更重要，因為語言結(jié)構(gòu)的安排常常是從已知到未知。主位推進(jìn)模式是指小旬的主位順序排列。不同的學(xué)者提出了不同的主位推進(jìn)模式。本文著重介紹了黃國文的六種主位推進(jìn)模式。語篇的連貫程度表現(xiàn)為語篇主位推進(jìn)的連續(xù)程度。主位的出現(xiàn)順序根據(jù)不同的語篇類型呈現(xiàn)不同的模式。語篇模式具有主導(dǎo)整個語篇意義的分布與部分與部分之間的聯(lián)系作用，是將語篇連接

3、成一個整體的重要機制。劉臣誕將語篇模式歸納為問題—解決模式，主張—反主張模式，提問—回答模式和概括—具體模式。 英語寫作一直是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。通過對大學(xué)生英語作文中出現(xiàn)的問題的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在篇章層面的問題最突出。因此，基于謀篇布局策略的研究成果，筆者提出了以主位結(jié)構(gòu)、主位推進(jìn)模式和語篇模式為內(nèi)容的“自主探究—分析總結(jié)—模仿應(yīng)用”的教學(xué)模式。并提出假設(shè)：篇章策略的教學(xué)有助于學(xué)生寫作能力的提高。 為了驗證謀

4、篇布局策略的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生寫作能力的提高，筆者對孝感學(xué)院外國語學(xué)院一年級的兩個班，共92名學(xué)生以實驗班和對照班開展了為期18個周的教學(xué)實驗。對照班45名學(xué)生，實驗班47名學(xué)生，兩班每周均有一個課時的寫作教學(xué)。對照班以語法教學(xué)法進(jìn)行寫作教學(xué)。在實驗班以講授主位結(jié)構(gòu)、主位推進(jìn)模式和語篇模式的相關(guān)知識開展寫作教學(xué)。 筆者以英語寫作測試來收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論：實驗班的作文總分與連貫分?jǐn)?shù)的平均分高于對照班的總分和連貫