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文檔簡介
1、20世紀70年代以來,隨著二語習(xí)得研究重點從教師教學(xué)到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)移,越來越多的人意識到外語教學(xué)過程中的情感因素對二語習(xí)得的成功與否發(fā)揮著重要的作用,在教學(xué)過程中,學(xué)生自身的性格及其師生之間的互動遠比教學(xué)方法更重要??死甑那楦羞^濾假說認為,在二語習(xí)得過程中,學(xué)習(xí)者會受到各種各樣情感因素的影響,而在這些情感因素中,焦慮被認為是最具危害性的
焦慮是人面對威脅時產(chǎn)生的一種緊張,憂慮,膽怯的主觀感受,而外語焦慮則是在課堂語言學(xué)
2、習(xí)這種特殊的活動中產(chǎn)生的,有研究者估算在所有的大學(xué)生中有超過一半的學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中都遭受不同程度的焦慮,基于這種情況,教師成為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,以緩解學(xué)生的焦慮,使學(xué)習(xí)者“放松警惕”。
毫無疑問,幽默能夠有效的幫助建立這種焦慮度低的環(huán)境,然而,在很長一段時間內(nèi),幽默僅僅被看作課間娛樂引進大學(xué)英語課堂教學(xué),很少有研究者從緩解學(xué)生焦慮的角度來研究幽默在英語教學(xué)中的運用。
本文試圖從學(xué)生和教師的角度探
3、究幽默在大學(xué)英語課堂中的運用對緩解學(xué)生語言焦慮的作用,通過對比大學(xué)生和大學(xué)英語老師雙方的看法,發(fā)現(xiàn)無論教師還是學(xué)生都認為幽默教學(xué)對緩解學(xué)生語言焦慮有著積極的作用;與教師態(tài)度相比,學(xué)生對幽默教學(xué)的接受度更高;此外,在幽默教學(xué)氛圍下的學(xué)生對幽默教學(xué)緩解語言焦慮的作用有更深刻的體會。
最后,本文為如何有效并恰當?shù)倪\用幽默教學(xué)提供了具體的建議,以期能使學(xué)生在一個較為輕松愉快的環(huán)境中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣,從而達到提高學(xué)生英語水平的最終
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