語言焦慮對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的研究.pdf

1、人文教育學(xué)派認(rèn)為情感與認(rèn)知對語言學(xué)習(xí)一樣重要。情感因素對語言學(xué)習(xí)具有重要的影響。然而，在目前初中英語教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，許多教師仍然習(xí)慣于英語教學(xué)的目的是應(yīng)試而不是把英語作為一種語言，為交際而學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)生課堂上只能被動地聽，很多教師對情感因素之一焦慮問題的重視不夠，學(xué)生的語言焦慮與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系不太引起教師的注意。因此本文持如下觀點：初中學(xué)生的語言焦慮與英語學(xué)習(xí)呈負(fù)相關(guān)，語言焦慮對英語學(xué)習(xí)具有重要影響。 本文從情感

2、對語言學(xué)習(xí)的重要性入手，介紹了情感，語言焦慮，目前國內(nèi)外研究者對語言焦慮的影響所持的不同觀點，語言焦慮的不同表現(xiàn)形式，類型，及語言焦慮對語言學(xué)習(xí)、學(xué)生潛力的發(fā)展及身體健康的負(fù)面影響，重點討論了初中學(xué)生語言焦慮的根源及降低語言焦慮的策略。 通過問卷調(diào)查及小組談話筆者找到了初中階段學(xué)生語言焦慮的根源并進(jìn)行討論。產(chǎn)生焦慮的根源主要有：父母的高期望，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，頻繁測試，原有知識基礎(chǔ)太薄弱，缺乏冒險精神體驗，家庭經(jīng)濟(jì)背景差，及教師教學(xué)

3、觀念的問題等。 既然初中階段語言焦慮與語言學(xué)習(xí)呈負(fù)相關(guān)，焦慮的根源已經(jīng)找到，那么為了降低學(xué)生的語言焦慮，必須采取一定的策略。教師必須以學(xué)生的語言焦慮為突破口，采取如下措施：構(gòu)建輕松和諧心理安全的課堂氛圍，任務(wù)型教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變糾錯方式，使考試更合理，適時運(yùn)用鼓勵性評價，轉(zhuǎn)變教師角色，了解并滿足學(xué)生的需要等。學(xué)生面對語言焦慮要學(xué)會合作學(xué)習(xí)，形成正確的歸因。家長必須接受科學(xué)的教育觀，作學(xué)生的幫助者和朋友。 本文的結(jié)論如下