遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者時(shí)間管理行為及其支持服務(wù)研究.pdf

1、時(shí)間管理屬于管理學(xué)的研究范疇，是為了提高時(shí)間的利用率和有效性，而對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理的計(jì)劃和控制、有效地安排與運(yùn)用的管理過(guò)程；在心理學(xué)界，對(duì)其也有較深入的研究。目前，國(guó)內(nèi)外在時(shí)間管理的理論及實(shí)證方面的研究表明，時(shí)間管理的核心內(nèi)涵在于個(gè)人管理，其在促進(jìn)實(shí)現(xiàn)職業(yè)成就方面具有重大價(jià)值。其中，大多數(shù)文獻(xiàn)資料都是針對(duì)時(shí)間管理的概念和理論模型進(jìn)行探討，或偏重于對(duì)時(shí)間管理與其他人格特征相關(guān)因素的心理實(shí)證研究，但關(guān)于如何進(jìn)行時(shí)間管理、有哪些有效的時(shí)間管理策略

2、，尤其是針對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，如何進(jìn)行時(shí)間管理、他們的應(yīng)用特征如何等研究卻非常缺乏，而這恰恰是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。 本研究把管理學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域中關(guān)于時(shí)間管理的研究成果引入遠(yuǎn)程教育學(xué)領(lǐng)域，鑒于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)手段和環(huán)境的特殊性，首先對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者時(shí)間管理行為的表征進(jìn)行了分析和討論，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性編制了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者時(shí)間管理行為量表，對(duì)有效的248名遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者問(wèn)卷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并對(duì)300名在校大學(xué)生的時(shí)間管理進(jìn)行對(duì)比研究?？疾爝@些遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者

3、的時(shí)間管理行為現(xiàn)狀、影響因素以及存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題初步提出時(shí)間管理支持服務(wù)的概念，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了初步探索。 本研究的結(jié)果表明，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在時(shí)間管理行為的總體水平表現(xiàn)較差，突出問(wèn)題存在于時(shí)間管理規(guī)劃和時(shí)間管理控制兩個(gè)維度上，說(shuō)明遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在時(shí)間管理的策略和方法上是缺乏的，并在處理干擾、克服拖延等方面有待加強(qiáng)；遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成績(jī)與他們的時(shí)間管理行為能力成正相關(guān)，即學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)習(xí)者越善于管理學(xué)習(xí)時(shí)間，且高分學(xué)習(xí)者的時(shí)間管

4、理行為得分顯著高于低分學(xué)習(xí)者；臨時(shí)性事務(wù)多，教師與學(xué)員缺乏溝通和監(jiān)控，缺乏遠(yuǎn)程時(shí)間管理策略培訓(xùn)是影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者時(shí)間管理行為的主要外在因素，并由此提出從改造外部因素著手，提供時(shí)間管理支持服務(wù)的理念，即從改善時(shí)間管理行為的角度出發(fā)，將時(shí)間管理意識(shí)、時(shí)間管理控制、時(shí)間管理規(guī)劃合理的滲入到時(shí)間管理服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行中，以提供適度的訓(xùn)練和環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 本研究的創(chuàng)新之處在于以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，無(wú)論從研究對(duì)象的學(xué)習(xí)特征來(lái)看，