高職高專英語詞匯教學(xué)認(rèn)知法.pdf

1、本文運用認(rèn)知心理學(xué)的理論及其研究成果，探討了“注意”在二語詞匯習(xí)得過程中所發(fā)揮的重要作用。注意假說理論提出突顯性、教師講解和對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)要求是語言學(xué)習(xí)過程中影響“注意”的重要因素?；趯@些因素的研究，作者設(shè)計了體現(xiàn)認(rèn)知特點的詞匯教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于教學(xué)實驗研究。
　　本研究選取山西省太原理工大學(xué)陽泉學(xué)院的87名非英語專業(yè)一年級學(xué)生作為研究對象，并分為控制組和實驗組進(jìn)行實驗研究。在問卷調(diào)查及前測后，實驗組采用基于注意假說理論的

2、詞匯教學(xué)模式，控制組采用語法翻譯教學(xué)模式。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實驗，作者對研究對象進(jìn)行了后測，并運用SPSS15.0軟件分析其結(jié)果。獨立樣本T檢驗顯示：兩組的成績存在顯著差異且實驗組的平均成績高于控制組，從而證明了詞匯教學(xué)認(rèn)知法在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的有效性。
　　分析后發(fā)現(xiàn)，注意假說理論指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)認(rèn)知法在教學(xué)過程中能夠?qū)Α白⒁狻庇行Ъせ睿M(jìn)而提高詞匯記憶效果。詞匯教學(xué)認(rèn)知法的關(guān)鍵在于教師要指導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行深加工，幫助學(xué)生構(gòu)建