從寫作分析語法教學與交際教學法的融合.pdf

1、語法教學在外語教學中有著悠久的傳統(tǒng)，但也是長期困擾外語教學的難題之一。關于如何更有效地進行中小學語法教學則更是我國教育界人士所面臨的一個嶄新的課題。目前，中小學英語教學現(xiàn)實的英語課堂中存在兩種明顯的弊端：(一)以語法教學為主的課堂過分注重語法知識的講解，語法規(guī)則的記憶，句型的反復練習，導致學生被動接受所學知識，對英語失去興趣，沒有交際能力；(二)以交際教學法為主的課堂在教學過程中創(chuàng)造真實情景，使學生獲得交際能力，但又回避英語語法教學而忽

2、視了語言的精確性和正確性。本文試圖通過學生的寫作探討將語法教學和交際教學法融合的可取之處來優(yōu)化中小學語法教學。 本文首先通過分析目前中小學的外語教學現(xiàn)狀和存在的問題，回顧和評述了語法教學及交際教學法的歷史背景及特點，討論了將語法教學和交際教學法結合的必要性，進而闡述了將其運用到中小學英語教學的必要性。語法是人們說話和寫作時所依據的規(guī)則系統(tǒng)，語法能力最終應轉化為交際能力，為現(xiàn)實的交際服務。作者進行了一項實驗研究。研究的對象是一所中

3、美合資中小學英語培訓機構里的四個班級。根據其授課特點，作者將這四個班的學生劃分為三種類型。第一種是參加以語法教學為主的新概念班的學生，第二種是參加以交際教學法為主的口語班的學生。第三種是前兩種類型的班都參加了的學生，也就是以語法教學和交際教學法的融合為主的班級的學生。通過對比這三種班學生作文的評分，運用SPSS定量分析，得出結果Sig.<0.05，表明三種班型采用的教學法存在差異性。進而通過相關系數證明了語法教學和交際教學法融合的方法確