基于知識元的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源聚合模型設(shè)計與應(yīng)用研究.pdf

1、在教育大數(shù)據(jù)時代背景下，我國的教育信息化在深化進(jìn)程中搭建了良好的支撐平臺和基礎(chǔ)建設(shè)，為基于互聯(lián)網(wǎng)的各類新型教育模式的萌發(fā)和快速發(fā)展提供了合適的土壤。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源快速的在互聯(lián)網(wǎng)上積累和傳播，具有信息量大、形式多樣、更新快速等優(yōu)點(diǎn)，但同時也存在學(xué)習(xí)資源過泛、組織混亂、聚合性不足等問題。本文提出了構(gòu)建基于知識元的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源聚合模型，并將該模型應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)平臺中，設(shè)計相應(yīng)的知識地圖系統(tǒng)快速精準(zhǔn)的將學(xué)習(xí)資源立體化、精細(xì)化、可視化的呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者

2、面前，避免學(xué)習(xí)者因?qū)W習(xí)資源的分布散亂而承擔(dān)額外的認(rèn)知負(fù)荷。本文的主要內(nèi)容如下:
　　第一，針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源聚合和知識元的研究現(xiàn)狀作了分析，找出了本文研究的突破點(diǎn)，即基于知識元進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的聚合?；诖?，對知識元在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源聚合中的應(yīng)用案例進(jìn)行了研究，找出在資源聚合中引入知識元概念的理論依據(jù)。
　　第二，通過對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源描述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，構(gòu)建了基于知識元的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源表征模型。在資源模型中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源擁有名稱、格式

3、、來源、關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)知識元五種屬性，并通過RDF/XML語法描述了資源實(shí)例。
　　第三，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源表征模型采用知識元庫的三層構(gòu)建法提出了多維度、精細(xì)化、立體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源聚合模型。在聚合模型中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源通過知識元之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系形成一個有機(jī)整體，打破了學(xué)科知識內(nèi)容之間的界限，促進(jìn)了知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。
　　第四，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源聚合模型應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)平臺的知識地圖系統(tǒng)設(shè)計中。指出該系統(tǒng)在知識可視化、知識檢索、知識推薦方