對外漢語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)詞匯分類教學(xué)策略.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)詞匯被視為隨互聯(lián)網(wǎng)普及而形成的新興社會方言，一方面以其幽默詼諧的表述、快速衍生的效率和針砭時(shí)弊的敏銳極大地豐富了現(xiàn)代漢語，另一方面也因其表達(dá)隨意、缺乏規(guī)范而飽受詬病，被認(rèn)為對規(guī)范現(xiàn)代漢語造成了極大的沖擊，這些觀點(diǎn)的分歧直接影響了網(wǎng)絡(luò)詞匯引入對外漢語教學(xué)課堂。本文正是圍繞對外漢語教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)詞匯的必要性和如何開展教學(xué)展開的。
　　本文的研究內(nèi)容集中于在對外漢語教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)詞匯的可行性，以及具體的教學(xué)策略。首先關(guān)于網(wǎng)絡(luò)詞匯教學(xué)

2、的可行性，雖然不少專家學(xué)者認(rèn)為對外漢語教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但由
　　于網(wǎng)絡(luò)詞匯本身變化多端、門類龐雜、表述隨意、缺乏規(guī)范，《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》（以下簡稱《大綱》）修訂滯后、對外漢語教材中收錄網(wǎng)絡(luò)詞匯數(shù)量少，教師們?nèi)狈ο嚓P(guān)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等一系列原因，使得網(wǎng)絡(luò)詞匯引入對外漢語教學(xué)的過阻礙重重，但不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)詞匯與現(xiàn)代漢語詞匯一脈相承，如果能將《大綱》和教材中收錄的語素和單音詞作為基礎(chǔ)，在構(gòu)詞法和詞語結(jié)構(gòu)組織的理論指導(dǎo)下，

3、也許會使網(wǎng)絡(luò)詞匯教學(xué)更加清晰條理。
　　其次關(guān)于網(wǎng)絡(luò)詞匯教學(xué)的具體教學(xué)策略，在前文結(jié)論的基礎(chǔ)上，筆者以現(xiàn)代漢語中的造詞規(guī)律為依據(jù)，將網(wǎng)絡(luò)詞匯進(jìn)行篩選和科學(xué)分類，依據(jù)教學(xué)意義大小可大致分為兩大類，教學(xué)意義較大的包括：外來語詞、解釋說明造詞、修辭造詞、類推造詞等；教學(xué)意義較小的包括合音造詞、疊音造詞、縮合拼裝造詞等，根據(jù)具體情況綜合使用詞匯教學(xué)中常用的直接法、演示法、翻譯法、定義法、語義系聯(lián)法、理據(jù)分析法、類推法、語素分析法、語境法、

4、游戲法等方法，并針對每一類網(wǎng)絡(luò)詞匯制定相應(yīng)的教學(xué)策略，必然可以做到有的放矢，特別是語素法和類推法都建立在學(xué)生已有詞匯的基礎(chǔ)上，既能借助《大綱》和現(xiàn)有教材開展教學(xué)，又能淡化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)詞匯的陌生感，最大限度激發(fā)起聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
　　除詞匯釋義外，筆者還對教學(xué)原則、模式和學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋，還針對兩種教學(xué)模式進(jìn)行了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，并強(qiáng)調(diào)在網(wǎng)絡(luò)詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能以及課外自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)詞匯的能力。