大學英語課堂教學中的詞匯學習策略培訓研究.pdf

1、詞匯是獲得任何一門語言的基礎,因此詞匯學習在外語學習中有著舉足輕重的作用。能否對學生進行成功有效的詞匯教學,直接影響教學目標的實現(xiàn)及效果。在詞匯學習策略領域,語言學家們做了大量卓有成效的工作。一般說來,學習者的詞匯策略指的是學習者有意或無意獲取或擴大詞匯量的學習能力或運用能力。本論文中詞匯策略專門指語言學習者有目的的使用某一具體的學習方法或技巧來促進他們目的與詞匯習得或學習的進程。
　　 按照收集的文獻,學者關注學習策略的研究早

2、在20世紀70年代早期就開始,當時的研究主要集中于考察“成功”的學習者如何采用特定的學習方法和技巧來發(fā)展語言技能的研究。而學習策略的培訓,其爭論點是“怎樣培訓及培訓效果如何測量”,其培訓方法是將培訓融入平時的外語教學中還是集中培訓;策略培訓重點是學習運用某些策略還是提高策略意識,培養(yǎng)管理策略的水平;早期的培訓學習策略是采用短期培訓某些“認定”的成功策略。到90年代,研究者逐步認識到策略培訓不應是權宜之計,而應成為外語教學融為一體。

3、>　　 本研究是作者對其所教的湖北成寧學院09級大學一年級非英語專業(yè)的兩個自然班學生為研究對象,在通過對大學生的英語詞匯學習策略使用狀況的調查,了解目前他們的英語學習現(xiàn)狀這一基礎之上,運用課堂教學向學生教授英語詞匯學習策略,以考查學生詞匯學習的方法和學習效果發(fā)生的變化。筆者期望通過詞匯學習策略的教學實驗,試圖探討以下幾個問題:
　　 1.學生使用詞匯學習策略的現(xiàn)狀如何?有何特點?
　　 2.詞匯學習策略的培訓對于學生詞

4、匯水平的提高是否有效?
　　 本論文基于廣為接受并受到高度評價的O'Malley& Chamot分類,即把語言學習策略分為:元認知策略,認知策略及社會/情感策略。本實驗使用定量和定性的方法獲得實驗數(shù)據(jù)。實驗從2009年10月開始,以本校09級大學一年級的兩個自然班學生為實驗對象,其中將一個29人的市場營銷班設為實驗班,另一個27人的旅游班為對照班,進行了為期十周的課堂詞匯學習策略培訓練習。培訓方法:在每周8個課時的綜合讀寫英語課

5、中,計劃用一個課時來講授詞匯學習策略及學習詞匯,將策略培訓與常規(guī)的教學目標,教材相結合。數(shù)據(jù)的收集來源于兩次測試,實驗中采用問卷、課堂觀察、訪談等調查工具。實驗獲得的數(shù)據(jù),采用配對t檢驗來推斷實驗的結果。
　　 本研究的結果顯示,培訓后,實驗班后測成績高于對照班級,實驗班學生更能有效的有意識使用詞匯學習策略。結果論證通過課堂教學中有意識的策略培訓,引導和幫助學生進行有效的詞匯學習是有必要的。正確的詞匯學習策略能使學生們獨立于教師