英語專業(yè)學(xué)生英語詞匯認(rèn)知策略的培訓(xùn)研究.pdf

1、詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是中國大多數(shù)學(xué)牛在學(xué)習(xí)過程中所面臨的主要難題。在第二語言習(xí)得研究中，詞匯學(xué)習(xí)策略的重要性被大量的研究所廣泛證實。在過去的三十年里，國內(nèi)外對于詞匯學(xué)習(xí)策略及其培訓(xùn)的研究日益增多，并取得了重大的突破。就目前國內(nèi)有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)而言，詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)研究大部分是針對非英語專業(yè)，很少有研究者關(guān)注英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的學(xué)生，尤其是理工類院校的英語專業(yè)的學(xué)生。與其他外語類及綜合類大學(xué)相比，理工院校的英語專業(yè)的建設(shè)相對

2、落后，學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。筆者通過對這類英語專業(yè)學(xué)牛進行詞匯學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查和詞匯水平測試，從而了解他們的英語詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略現(xiàn)狀及其詞匯量。通過開展為期一個學(xué)期的培訓(xùn)，來分析詞匯認(rèn)知策略以及詞匯水平的所產(chǎn)生的變化，從而更好的指導(dǎo)實際的詞匯教學(xué)。
　　 本研究采用GuandJohnson(1996)的問卷，Nation的詞匯量測試試題(5000詞段)以及英語專業(yè)四級考試（詞匯部分）對84名英語專業(yè)大二的學(xué)生進行了詞匯學(xué)習(xí)策略

3、調(diào)查及英語詞匯測試。采用了Oxford(1990)的培訓(xùn)模式，實施了為期一個學(xué)期的培訓(xùn)（45人為實驗組，39人為控制組），而后用相同的問卷和詞匯測試試題對兩組學(xué)習(xí)者進行了二次調(diào)查和測試。作者試圖找到以下問題的答案：(1)英語專業(yè)二年級學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)策略總體情況如何？(2)經(jīng)過為期一個學(xué)期的培訓(xùn)后，實驗組的英語詞匯認(rèn)知策略是否發(fā)生變化，哪方面發(fā)生了變化？(3)英語詞匯認(rèn)知策略的培訓(xùn)對學(xué)生詞匯策略的運用以及詞匯水平的提高是否有相關(guān)性，如

4、果有，哪些詞匯認(rèn)知策略最能預(yù)測學(xué)生的詞匯水平？
　　 作者通過分析實驗數(shù)據(jù)，得出以下結(jié)果：(1)英語專業(yè)二年級學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)策略處于中等偏下的水平；(2)培訓(xùn)能大幅度提高學(xué)生的英語詞匯認(rèn)知策略的使用以及詞匯成績；(3)17種詞匯認(rèn)知策略能共同預(yù)測詞匯成績，但對每個獨立的詞匯認(rèn)知策略而言，只有為數(shù)較少的詞匯認(rèn)知策略對詞匯成績的提高有很高的預(yù)測力。
　　 通過對以上結(jié)果進行分析可以看出，英語詞匯認(rèn)知策略的培訓(xùn)不僅能夠提高