輸入強化變式對附加疑問句注意與習(xí)得的實驗研究.pdf

1、輸入是二語習(xí)得中最基本的語言材料。對于國內(nèi)的學(xué)習(xí)者來說，只能通過提供大量的非自然的輸入人為地創(chuàng)造出一個具有豐富語料的二語環(huán)境。在構(gòu)建的二語環(huán)境中，輸入還要首先被學(xué)習(xí)者“注意”到并轉(zhuǎn)化為可理解的輸入，才有可能得到吸收，然后進行加工處理。由此看來，如何在輸入的過程中加強學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語形式的注意將成為能否促進二語習(xí)得的關(guān)鍵。本研究就是采用最直接的、具有一定可行性的方式對輸入進行強化，從視覺、聽覺等不同方面凸顯目標(biāo)語形式，探究在輸入被強化的情形

2、下，特定的語言形式能否吸引學(xué)習(xí)者更多的注意、更容易促成二語習(xí)得。
　　 實驗選取的目標(biāo)語形式是附加疑問句，是中國二語學(xué)習(xí)者普遍感到難以掌握的語法形式之一。本研究通過輸入強化的方式對目標(biāo)語法形式加以凸顯來探究二語習(xí)得的效果，可以在教學(xué)實踐中為促進學(xué)生的外語學(xué)習(xí)與習(xí)得提供一些有益的參考。
　　 本研究采用對照實驗的方法，以注意假設(shè)和輸入假說為理論基礎(chǔ)，借助輸入強化變式，來探尋中國英語學(xué)習(xí)者注意及習(xí)得附加疑問句的效果，旨在揭示

3、輸入強化對附加疑問句的注意與習(xí)得是否有顯著的促進效用。通過前測、分組實驗、后測引出四組英語學(xué)習(xí)者的實驗數(shù)據(jù)。本文采用SPSS19.0對受試組的數(shù)據(jù)進行了組間、組內(nèi)的T檢驗分析。主要研究結(jié)果如下:
　　 (1)輸入強化明顯促進了學(xué)習(xí)者對附加疑問句的注意，且不同的輸入強化變式影響的程度也不一樣，規(guī)則講解和背誦促進效果最強（兩者間無顯著差異），文本強化次之。造成這種程度上的差異主要源于規(guī)則講解是一種顯性知識，教師通過引導(dǎo)受試者注意語言

4、形式下的關(guān)鍵特征使語法規(guī)則變得十分明確，從而提高受試者對目標(biāo)語形式的注意，這主要反映了注意假說中“指示”的重要作用;背誦在注意假說中屬于“任務(wù)要求”，受試者為了完成這一任務(wù)，會對語言輸入加以特別的注意，雖然本實驗中背誦組接受的是普通文本，但由于測試題目摘選于對話本身，所以全文背誦對答題的正確率起到了一定的促進作用。至于文本輸入的強化效果略微低于前兩者，這主要是因為文本強化屬于隱性知識，沒有更加直接地作用于受試者。但根據(jù)注意假說中對“凸顯

5、性”的強調(diào)，目標(biāo)語形式的文本強化相對于其他輸入形式仍具有一定程度的識別顯性，所以更容易被注意到。故三個強化組對附加疑問句的注意要強于非強化組。
　　 (2)輸入強化明顯促進了學(xué)習(xí)者習(xí)得附加疑問句，且不同的輸入強化變式影響的程度也不一樣，規(guī)則講解和背誦促進效果最強（兩者間無顯著差異），文本強化次之。造成這種程度上的差異主要源于規(guī)則講解側(cè)重直接談?wù)撜Z法規(guī)則，可理解的輸入獲得內(nèi)化，促使學(xué)習(xí)者從有意識地學(xué)習(xí)逐步過渡到無意識的習(xí)得;而背誦

6、組的受試者通過視覺器官、感覺器官和肌肉運動以及聽覺器官的協(xié)同監(jiān)聽，將可理解的輸入在大腦內(nèi)形成記憶網(wǎng)絡(luò)，在語言習(xí)得機制的作用下經(jīng)過內(nèi)化，促進其習(xí)得。至于文本輸入的強化效果略微低于前兩者，這主要是因為文本強化僅接受視覺上的單一刺激，讓受試者自然地去探索附加疑問句的特征，并進行內(nèi)部分析、意義-形式的匹配，效率相對于前兩者略微偏低。但文本強化的優(yōu)勢在于其內(nèi)隱式的干預(yù)手段，相比于其他輸入方式仍易于調(diào)動學(xué)習(xí)者的語言知識。故三個強化組對附加疑問句的習(xí)

7、得要強于非強化組。
　　 (3)根據(jù)組間比較，強化的輸入與非強化輸入相比，前者帶來了明顯的作用，產(chǎn)生了積極的促進效果。雖然這三種輸入強化變式可以促進學(xué)習(xí)者對附加疑問句的注意、加工、理解和習(xí)得，但通過延遲測試的成績回落可以看出，輸入強化變式可以促進習(xí)得卻不能保證習(xí)得。所以，輸入強化可以作為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源幫助二語學(xué)習(xí)者提高實際的習(xí)得效率。
　　 以上發(fā)現(xiàn)表明，通過輸入強化的方式可以有效地促進學(xué)習(xí)者對附加疑問句的注意和習(xí)得。在