形成性評價對高職高專非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、《高職高專教育英語課堂教學(xué)基本要求》明確規(guī)定語言測試在考核英語知識的同時應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力,要做到科學(xué)、公平、規(guī)范.然而相對于本科生而言,高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱,自主學(xué)習(xí)能力欠缺是高職高專院校非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題,這就導(dǎo)致了他們的英語綜合應(yīng)用能力較差,與《基本要求》的規(guī)定相距甚遠(yuǎn).在英語教學(xué)中,科學(xué)的教學(xué)評價不僅能對教學(xué)而且能對高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高起到一定的促進(jìn)作用.在教學(xué)評價中,

2、形成性評價強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)中對學(xué)生的語言知識,語言知識的運(yùn)用,語言技能的發(fā)展程度及學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用等多方面的評價.
　　鑒于此,本文將形成性評價引入高職高專非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中,具體運(yùn)用觀察法、訪談法、問卷法、學(xué)習(xí)日志、學(xué)習(xí)檔案和測驗(yàn)等方式記錄學(xué)生表現(xiàn)、進(jìn)步和發(fā)展情況.通過這些數(shù)據(jù)材料的收集和記錄,學(xué)生能夠記錄下他們的學(xué)習(xí)過程,教師也能及時地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動態(tài),幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心,最終達(dá)到培養(yǎng)其

3、自主學(xué)習(xí)能力的目的.本研究在山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級兩個非英語專業(yè)的班級進(jìn)行,首先,把兩個班分別作為實(shí)驗(yàn)班和控制班,兩個班級都以實(shí)用英語教程2為教材進(jìn)行課堂教學(xué).其次,在這一學(xué)期的英語教學(xué)中控制班采用終結(jié)性評價,實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式.最后,使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件包對兩個班的期末考試成績和問卷等數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向比較和縱向比較.研究結(jié)果表明,形成性評價有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在運(yùn)用形成性評價之后實(shí)驗(yàn)班

4、學(xué)生總體成績得到一定程度的提高,對英語學(xué)習(xí)的積極性有所增強(qiáng),學(xué)習(xí)主動性和自覺性有所提高.
　　本研究得出了一些與教學(xué)相關(guān)的啟示.在教學(xué)中,教師應(yīng)把角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者.在學(xué)習(xí)上,學(xué)生也應(yīng)該積極主動地利用形成性評價的方法培養(yǎng)和提高自己的自主學(xué)習(xí)能力.在課程上,課程設(shè)置應(yīng)基于學(xué)習(xí)者的興趣和實(shí)際需要.
　　然而,由于形成性評價本身的諸如耗時、耗精力、信度低、專業(yè)性強(qiáng)等一些缺陷,研究也相應(yīng)存在一些問題,比如不定量的因素對研