初二數(shù)學學業(yè)情緒特點及雙生子個案干預研究.pdf

1、學習缺少主動性、沉迷于網絡，是當前初中生最為常見的問題。學業(yè)情緒顯著影響著學業(yè)成就，特別是數(shù)學學科。本研究正是利用這兩個問題作為變量，同時加入思維風格這一變量，選取濟寧地區(qū)兩所初中的初二學生作為研究對象，采用俞國良、董妍編制的《青少年學業(yè)情緒問卷》、斯騰伯格等人編制《思維風格量表》，向初二學生發(fā)放問卷248份，以此來分析上述變量與數(shù)學學業(yè)情緒的關系。在干預研究中，直接干預采用對榜樣的觀察學習、榜樣的體驗分享以及情緒誘發(fā)下的學習效果的體驗

2、等方式；間接干預采用上網時間的控制、學習主動性提高的方式，對雙生子數(shù)學學業(yè)情緒進行干預。結果表明：
　　1.自我報告的學習主動性四個水平，在數(shù)學學業(yè)情緒積極高喚醒、積極低喚醒、消極高喚醒、消極低喚醒四個維度，差異性均顯著。在積極高喚醒、積極低喚醒、消極低喚醒三個維度，線性關系顯著；在消極高喚醒維度，線性關系并不顯著。
　　2.上網時間不同水平的初二學生，在數(shù)學學業(yè)情緒的四個維度，差異性均顯著；在積極高喚醒、積極低喚醒及消極高

3、喚醒維度，線性關系不顯著，在消極低喚醒維度呈顯著的線性關系。在積極高喚醒、積極低喚醒兩個維度上，完全不上網、每日平均上網時間1小時之內的學生，顯著高于每天平均上網時間2小時以上的學生；在消極低喚醒維度上，顯著低于上網時間每日2小時以上的學生；但在消極高喚醒維度上，顯著高于每日上網時間2小時以上的學生。
　　3.不同類型思維風格的初二學生數(shù)學學業(yè)情緒，在四個維度上差異性均顯著。整體而言，在積極正性數(shù)學學業(yè)情緒上，立法型最高，等級型最