農(nóng)村初中留守兒童家庭教育問(wèn)題研究.pdf

1、近年來(lái)，留守兒童教育問(wèn)題受到了政府及社會(huì)各界的普遍關(guān)注。由于父母的長(zhǎng)期缺位，家庭教育弱化和缺失，農(nóng)村留守兒童在教育、心理、道德及安全等方面面臨危機(jī)，這已在一定程度上影響到了農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。家庭教育問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的核心，要想從根本上改善留守兒童的生活現(xiàn)狀，必須重視家庭教育，發(fā)揮家庭的主體作用。
　　本文以黑龍江省雙鴨山地區(qū)3所農(nóng)村中學(xué)的留守兒童為對(duì)象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談等方法，發(fā)現(xiàn)雙鴨山地區(qū)留守兒童

2、的家庭教育問(wèn)題突出表現(xiàn)在留守兒童家庭存在的問(wèn)題、留守兒童自身與家庭教育的關(guān)系問(wèn)題及留守兒童父母與家庭教育的關(guān)系問(wèn)題三方面。在家庭親密度和家庭適應(yīng)性上，沒(méi)有留守經(jīng)歷的兒童顯著高于有過(guò)留守經(jīng)歷的兒童。此外，在家庭功能類型分布上，45.3％的留守兒童家庭屬于極端型家庭，與普通家庭存在差異。
　　造成上述問(wèn)題的原因可以歸結(jié)為社會(huì)、家庭和留守兒童自身三個(gè)層面。第一，來(lái)自于政府、媒體及其他非政府組織和個(gè)人的支持等第三方支持的缺失和缺少社區(qū)等外

3、部環(huán)境的支持是社會(huì)層面原因;第二，家庭支持的缺失及監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)方式不科學(xué)，不利于改變家庭教育觀念及提升家庭親密度和適應(yīng)性水平，是留守兒童家庭教育內(nèi)部層面的原因;第三，主觀自我支持意識(shí)不強(qiáng)及自我管理意識(shí)薄弱，不利于其積極應(yīng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題，是留守兒童自身層面的原因。
　　在上述研究基礎(chǔ)上，本文建議:為進(jìn)一步改善留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，提升其家庭親密度與適應(yīng)性水平，在政府層面上，要推進(jìn)家庭教育的立法進(jìn)程，依法治教;加強(qiáng)公共文化服務(wù)建設(shè)，提供優(yōu)