大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)型——全球化視野中的考察.pdf

1、全球化時(shí)代人們實(shí)踐活動(dòng)的復(fù)雜性，要求我們的思維也必須是綜合性的。而當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)忽視思維轉(zhuǎn)型的要求，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的新型思維方式作為教學(xué)的重點(diǎn)。這就使在全球化特定背景下關(guān)注大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)型有了非常重要的意義。一方面，豐富了大學(xué)英語教學(xué)理論的研究。教師通過傳授西方文化中思維方式和開掘具體內(nèi)容中隱含的思維方式，對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，形成全球化所要求的新型思維方式。另一方面，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)。作為高校的一門

2、公共課，大學(xué)英語也把培養(yǎng)社會(huì)需要的新型人才作為自己的目標(biāo)，具有綜合思維方式是新型人才的素質(zhì)之一。因此，大學(xué)英語教學(xué)改革必須通過更新教學(xué)觀念、拓展教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式。本研究采用文獻(xiàn)法搜集大量的相關(guān)資料，對課題進(jìn)行系統(tǒng)地研究。
　　本論文主要分為四部分來進(jìn)行論述:首先，在對全球化和思維方式界定的基礎(chǔ)上，總結(jié)出全球化需要樸素整體思維方式、形而上學(xué)分解思維方式和辯證綜合思維方式。其次，分析當(dāng)代大學(xué)生思維方式的缺失

3、，即直覺思維異常薄弱，分析思維深度不足，辯證思維欠缺。這就尋找出了大學(xué)生思維與全球化對其思維要求的差距，為大學(xué)英語教學(xué)的改革提供依據(jù)。接著，對大學(xué)英語教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式三個(gè)方面進(jìn)行研究，透視出當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)不能滿足對大學(xué)生新型思維方式的培養(yǎng)。最后，對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革以呼應(yīng)全球化變革的新形勢，培養(yǎng)時(shí)代需要的思維方式。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在預(yù)習(xí)、講課、復(fù)習(xí)的全過程中訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維、分析思維