職前英語(yǔ)教師的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)信念與其英語(yǔ)水平的關(guān)系.pdf

1、教師是教育變革的關(guān)鍵,教師的教學(xué)行為由教師所持有的教學(xué)信念所決定的,教師的信念系統(tǒng)是關(guān)于他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)、價(jià)值和教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的認(rèn)識(shí),本文旨在調(diào)查職前英語(yǔ)教師的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)信念,以期為職前英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展以及學(xué)校的課程與實(shí)踐設(shè)置提供一些啟示。
　　本文的研究問(wèn)題是:(1)職前英語(yǔ)教師的主要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)信念怎樣?(2)這些信念在相關(guān)課程和教育實(shí)習(xí)中有沒(méi)有顯著變化?(3)職前英語(yǔ)教師的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)信念與其學(xué)習(xí)水平之間關(guān)系怎樣?

2、采取Horwitz的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念調(diào)查問(wèn)卷(BALLI)、Rebecca de Garcia等的英語(yǔ)教學(xué)信念問(wèn)卷(FLAS)和半結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談相結(jié)合的研究方法,通過(guò)前后測(cè)來(lái)調(diào)查西北師范大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大四的100名學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)信念,調(diào)查周期從大三第二學(xué)期到大四第一學(xué)期,期間,他們將必修英語(yǔ)教學(xué)法課、語(yǔ)言習(xí)得課并參加了學(xué)院組織的教育實(shí)習(xí),其的目的在于探究英語(yǔ)教學(xué)法課程和教育實(shí)習(xí)對(duì)受試者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)信念是否有影響。
　　研究結(jié)果表明

3、:(1)調(diào)查問(wèn)卷顯示,語(yǔ)言學(xué)習(xí)信念中,外語(yǔ)學(xué)習(xí)困難度的平均值最低,外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的平均值最高,說(shuō)明受試者更認(rèn)同學(xué)習(xí)者天生具有外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力這一信念。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)難易程度上,受試者認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)較難習(xí)得的語(yǔ)言,習(xí)得英語(yǔ)需要5-10年的時(shí)間;在外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上,受試者認(rèn)為有的人天生具有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力,但并非所有人都有這一能力;在外語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)上,受試者認(rèn)為詞匯和語(yǔ)法是外語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的;在外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略上,受試者認(rèn)為重復(fù)練習(xí)策略非常重要。語(yǔ)言教學(xué)信念中,

4、受試者認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤是外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象,并強(qiáng)調(diào)了教學(xué)設(shè)備在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性。(2)通過(guò)上英語(yǔ)教學(xué)法等課程和參加教育實(shí)習(xí),受試者先前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)信念發(fā)生了顯著變化:在語(yǔ)言學(xué)習(xí)信念方面,他們開(kāi)始對(duì)自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力變得更加自信,認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)較容易習(xí)得的語(yǔ)言。開(kāi)始較客觀(guān)的對(duì)待詞匯語(yǔ)法在外語(yǔ)習(xí)得中的重要性,開(kāi)始較客觀(guān)的評(píng)價(jià)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、重復(fù)練習(xí)和糾錯(cuò)等教學(xué)方法在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用,開(kāi)始強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境、目標(biāo)語(yǔ)文化等在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性