不同學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫作中的讀者意識(shí)研究——以議論文為例.pdf

1、本文從語(yǔ)言特征和社會(huì)交際的角度，研究了不同學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫作中的讀者意識(shí)，以及讀者意識(shí)與寫作水平的關(guān)系。與國(guó)內(nèi)同類研究相比，本文旨在突出研討不同英語(yǔ)水平寫作者英語(yǔ)議論文寫作中的讀者意識(shí)的不同之處。研究目的主要包括：1）從語(yǔ)言特征的角度，不同英語(yǔ)水平寫作者間的讀者意識(shí)有什么不同？2）從社會(huì)交際的角度，不同英語(yǔ)水平寫作者間的讀者意識(shí)有什么不同？3）讀者意識(shí)與寫作水平有什么關(guān)系？本文采用定性和定量的研究方法，通過(guò)SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)所有數(shù)

2、據(jù)進(jìn)行處理并進(jìn)行了文本分析，并在此基礎(chǔ)上得出本次研究結(jié)果。
　　本文共由六章組成。第一章介紹研究背景、研究目的和研究意義。第二章進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。第三章闡述了本研究的理論基礎(chǔ)。第四章描述了研究設(shè)計(jì)，包括研究問(wèn)題、研究對(duì)象、研究工具以及數(shù)據(jù)的收集。第五章是研究結(jié)果以及對(duì)結(jié)果的討論。第六章是全篇的結(jié)尾之作，介紹了本研究的重要發(fā)現(xiàn)以及對(duì)今后英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示和建議。本次研究主要有以下發(fā)現(xiàn)：1）在語(yǔ)言特征上，英語(yǔ)水平高的寫作者和英語(yǔ)水平低的寫

3、作者都使用了元話語(yǔ)標(biāo)記引導(dǎo)讀者閱讀。英語(yǔ)水平高的寫作者比英語(yǔ)水平低的寫作者更擅長(zhǎng)使用這些標(biāo)記。但是，英語(yǔ)水平低的寫作者與讀者的關(guān)系更緊密。2）從社會(huì)交際角度分析來(lái)看，英語(yǔ)水平高的寫作者對(duì)不同觀點(diǎn)有粗略的認(rèn)識(shí)，對(duì)不同觀點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行詳述。英語(yǔ)水平低的寫作者在寫作時(shí)僅僅表達(dá)自己的觀點(diǎn)。英語(yǔ)水平高的寫作者的讀者意識(shí)比英語(yǔ)水平低的寫作者強(qiáng)。3）讀者意識(shí)水平與寫作水平呈現(xiàn)較弱的正相關(guān)。隨著英語(yǔ)寫作水平的提高，讀者意識(shí)水平也有所提高，但不存在顯著差異。

4、4）英語(yǔ)水平高的寫作者和英語(yǔ)水平低的寫作者對(duì)讀者意識(shí)持有相同的態(tài)度。他們對(duì)讀者意識(shí)這一概念的認(rèn)識(shí)是模棱兩可或模糊不清；他們的讀者總是英語(yǔ)老師。但是，英語(yǔ)水平高的寫作者會(huì)對(duì)初稿進(jìn)行修改，而英語(yǔ)水平低的寫作者幾乎無(wú)人修改初稿。
　　基于這些發(fā)現(xiàn)，本研究結(jié)果可望對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)產(chǎn)生積極影響。這些影響主要體現(xiàn)在：1）對(duì)元話語(yǔ)標(biāo)記正確恰當(dāng)?shù)氖褂每梢蕴岣咦x者意識(shí)水平和寫作水平。所以，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確和恰當(dāng)?shù)厥褂迷捳Z(yǔ)標(biāo)記的能力。2）英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)