輸入假設(shè)的認(rèn)知闡釋與語言教學(xué).pdf

1、曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文輸入假設(shè)的認(rèn)知闡釋與語言教學(xué)姓名：王洪月申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師：紀(jì)云霞2003.4.10第二章詳細(xì)論述了輸入假設(shè)中的五個(gè)相關(guān)的假設(shè)：習(xí)得／學(xué)習(xí)假設(shè)，監(jiān)察假設(shè)，情感過濾假設(shè)，自然順序假設(shè)和輸入假設(shè)。一方面，本文肯定了輸入假設(shè)在二語習(xí)得研究中的地位，另一方面，指出了問題之所在，即克拉申沒有明確解釋什麼輸是可理解的輸入。第三章介紹了皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。這一理論不僅揭示了語言學(xué)習(xí)是一

2、個(gè)認(rèn)知過程，而且奠定了奧蘇貝爾認(rèn)知同化理論的基礎(chǔ)(奧蘇貝爾也是用認(rèn)知結(jié)構(gòu)來解釋學(xué)習(xí)過程的)。第四章主要介紹奧蘇貝爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論。它主要包括意義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量和意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制其中意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制又包括三種同化模式：下位同化，上位同化和并列結(jié)合同化。第五章嘗試用認(rèn)知同化理論解釋“可理解的輸入”通過分析和綜合，找出了同化理論與可理解的輸入之間的接口，并得出了如下結(jié)論：“可理解的輸入”就是與學(xué)習(xí)者以前的第一或第二語言知識(shí)相關(guān)