善學(xué)者與不善學(xué)者閱讀策略使用的研究及培訓(xùn).pdf

1、20世紀(jì)60年代以來(lái)，受認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的影響，人們開(kāi)始重視以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程的研究。進(jìn)入70年代，西方學(xué)界興起了研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的熱潮。中國(guó)在近二十年間也開(kāi)始了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究。 該文首先回顧了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展歷史，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略領(lǐng)域中的一些基本術(shù)語(yǔ)和概念作了區(qū)分界定，便于實(shí)證研究。然后運(yùn)用定量和定性研究的方法，分析總結(jié)了中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用上的情況，特別是善學(xué)者與不善學(xué)者在閱讀策略使用上的不同，

2、以及這些策略使用與成績(jī)之間的關(guān)系。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，善學(xué)者與不善學(xué)者就閱讀策略使用頻率上差異并不明顯，然而，兩者之間在策略使用的質(zhì)量上存有顯著差異：前者更善于有選擇、高效率地使用這些策略。最后進(jìn)行的閱讀策略培訓(xùn)也驗(yàn)證：策略本身并不具有成功策略與不成功策略之分。不善學(xué)者通過(guò)培訓(xùn)也可以學(xué)會(huì)新的策略，最終也會(huì)象善學(xué)者那樣有意識(shí)地選擇策略，提高策略使用效率。之后針對(duì)“推論”這一具體策略的培訓(xùn)取得了成功，這一結(jié)果顯示了策略的有效使用是可以培養(yǎng)的，對(duì)于