母語(yǔ)句法遷移及英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策.pdf

1、大量的研究表明，人們要對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得或外語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象做出充分的解釋?zhuān)捅仨氁紤]語(yǔ)言遷移這一因素(Gass& Selinker，1992)。由于中國(guó)大學(xué)生相對(duì)完善的母語(yǔ)的存在，母語(yǔ)遷移現(xiàn)象在其英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的習(xí)得中更加不能被忽視。因此，母語(yǔ)在二語(yǔ)習(xí)得中的作用值得認(rèn)真的研究。通常，母語(yǔ)遷移分為正遷移和負(fù)遷移。當(dāng)母語(yǔ)和二語(yǔ)的形式重合時(shí)，來(lái)自母語(yǔ)的正遷移能夠幫助學(xué)生習(xí)得二語(yǔ)；相反，當(dāng)母語(yǔ)和二語(yǔ)的存在不同時(shí)，此時(shí)來(lái)自母語(yǔ)的負(fù)遷移就可能導(dǎo)致學(xué)生在

2、二語(yǔ)習(xí)得中出現(xiàn)錯(cuò)誤。 本文試圖從二語(yǔ)習(xí)得理論的角度對(duì)母語(yǔ)遷移及在大學(xué)英語(yǔ)課堂里的應(yīng)用相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)證研究?；谡Z(yǔ)言遷移理論，錯(cuò)誤分析，對(duì)比分析，該實(shí)證研究收集63位華僑大學(xué)理工類(lèi)大一新生一學(xué)年四次的隨堂作文。為了說(shuō)明句法和作文總分的密切關(guān)系，四名英語(yǔ)老師(包括筆者)對(duì)63位學(xué)生的第一份作文打分。每篇作文分別有四個(gè)獨(dú)立的成績(jī)，即句法，詞匯，內(nèi)容和總分，它們之間互不相關(guān)，總分是對(duì)該作文的最后評(píng)分而非其他三個(gè)分?jǐn)?shù)之和。通過(guò)SPSS

3、分析四個(gè)成績(jī)之間的相關(guān)度，作者得出：句法和詞匯與總分都有顯著的正相關(guān)；句法知識(shí)相對(duì)詞匯知識(shí)和作文的總分有更高的正相關(guān)。數(shù)據(jù)結(jié)果表明學(xué)生對(duì)作文中的句法知識(shí)的掌握和流利運(yùn)用較大程度影響了其作文總分的高低，這也說(shuō)明學(xué)生把背誦詞匯作為英語(yǔ)寫(xiě)作的第一任務(wù)是不正確的。既然句法錯(cuò)誤的多少很大程度上影響總分的高低，那么，研究分析學(xué)生主要句法錯(cuò)誤是很有價(jià)值。 本文的核心在于找出學(xué)生寫(xiě)作中主要的句法錯(cuò)誤，并分析其成因，即母語(yǔ)負(fù)遷移在學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的

4、影響。同時(shí)筆者在大學(xué)英語(yǔ)課堂里應(yīng)用對(duì)比分析教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，可以有效地避免母語(yǔ)的負(fù)遷移。 本文試圖分析并解決以下問(wèn)題： 1．大學(xué)英語(yǔ)作文中旬法知識(shí)的熟練程度和作文的總分是否相關(guān)? 2．中國(guó)大學(xué)生通常會(huì)犯哪些句法錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤都和他們的母語(yǔ)有關(guān)系嗎? 3．通過(guò)應(yīng)用中英文句法方面的對(duì)比分析教學(xué)策略，在何種程度上我們可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并有效防止母語(yǔ)負(fù)遷移從而優(yōu)化他們的英語(yǔ)寫(xiě)作? 本文同時(shí)

5、采用了定量和定性的研究方法，包括收集學(xué)生的作文，問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)不同程度的學(xué)生的采訪，得出以下三點(diǎn)結(jié)論： 1．應(yīng)用SPSS軟件對(duì)四名教師的評(píng)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我們得出句法錯(cuò)誤的多少較大影響作文總分的高低，即句法知識(shí)相對(duì)于詞匯知識(shí)和作文的總分有較大的正相關(guān)，因此把背誦單詞作為提高寫(xiě)作的第一任務(wù)是不恰當(dāng)?shù)?，句法知識(shí)和詞匯應(yīng)該是同等總要的。當(dāng)然，我們也不否認(rèn)詞匯在寫(xiě)作中的重要性，該研究建議學(xué)生同時(shí)也應(yīng)該把注意力放到句法知識(shí)的掌握和應(yīng)用上。

6、 2．在中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中主要存在的句法錯(cuò)誤：1)主謂不一致；2)流水句3)狀語(yǔ)的位置錯(cuò)誤；4)定語(yǔ)的位置錯(cuò)誤。 3．通過(guò)對(duì)以上錯(cuò)誤的分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分的句法錯(cuò)誤都能在他們的母語(yǔ)—漢語(yǔ)中找到痕跡，這也印證了在教學(xué)中應(yīng)用漢英對(duì)比分析的策略的重要性。 本文對(duì)語(yǔ)言遷移理論進(jìn)行了較深入的研究，希望有助于英語(yǔ)教師更進(jìn)一步了解學(xué)生作文中的句法錯(cuò)誤，同時(shí)，文中應(yīng)用的語(yǔ)言遷移對(duì)比分析教學(xué)策略也不失為一個(gè)幫助學(xué)生克服英語(yǔ)寫(xiě)作中的