非英語專業(yè)大學生英語寫作過程中同伴反饋的特點及效果研究.pdf

1、寫作作為英語學習的一項基本技能對大學生未來發(fā)展有著深遠影響。由于二語寫作過程涉及語言、認知、社會文化等多種復雜因素，因此寫作的提高對大學生來說是一項挑戰(zhàn)。目前學生在寫作過程中存在的種種困難和問題引起了國內(nèi)外學者的廣泛關注，并力圖找到提高學生寫作能力的方法。伴隨著二語寫作教學逐漸從占主導地位的結(jié)果教學法向過程教學法轉(zhuǎn)變，同伴反饋，作為過程寫作教學與反饋的重要組成部分，因其以反復修改作品，同時重視學生的參與而廣受二語研究者和教師們的推崇。本

2、文旨在探討非英語專業(yè)大學生同伴反饋的特點及效果。主要研究內(nèi)容包括：⑴同伴反饋在非英語專業(yè)大學生的英語寫作反饋中呈現(xiàn)何種特點；⑵同伴反饋在寫作實踐中是否有效？如果是，其有效性具體體現(xiàn)在哪些方面？如果否，其影響因素是什么。
　　本研究的主體部分為多個案跟蹤研究，歷時16周，參與者為三名北京某大學非英語專業(yè)二年級學生。學生共完成六次寫作任務，每次在完成第一稿后，由同伴及教師評閱，給出修改意見，直至學生完成最后一稿。在研究過程中，研究者對

3、學生的作文初稿、修改稿，學生的寫作日志，以及訪談和問卷進行了分析。通過對學生第一稿作文及其反饋分析，研究者發(fā)現(xiàn)學生在反饋中注重表面的語言問題，比如詞匯和語法，而忽略對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的反饋。對學生反饋特點的研究為教師在同伴反饋中的指導提供了方向。為了探究同伴反饋是否有效，研究者開展了問卷調(diào)查，分析學生對同伴反饋的態(tài)度。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示92名問卷填寫者中，73％的同學認為同伴反饋有效或十分有效，能夠促進他們英語寫作水平的提高。通過對比分析