可理解性語言輸入及庇護教學法在第二語言閱讀課堂中的應用研究.pdf

1、可理解性語言輸入是指學生能理解所聽到或被展示事物的本質(zhì)。如果語言習得者不理解所聽到或是看到的,那么他們將不能習得語言。然而,當習得者接受的信息是可理解性的,他們理解了老師所提供的大部分內(nèi)容,學生多年的學習經(jīng)驗將促進他們進一步加深理解。這樣,學生習得第二語言的能力將得到全面提升。庇護教學法是指對英語非母語學習者進行有目的性的語言教學,這種教學法的目的在于:當一個英語非母語的學生身處于任何一個語言課堂的時候,他們都能夠做到將英語語言能力,學

2、科知識能力及完成任務能力,這三種能力相結(jié)合。本文試圖回答以下兩個研究問題:
　　 A.可理解性語言輸入是如何影響英語非母語學習者習得第二語言的?
　　 B.庇護教學法如何應用于第二語言教學中?一堂優(yōu)秀的閱讀課應具備哪些特點?
　　 本論文的研究方法采取了采訪及聽課的方法。實驗結(jié)果表明,教師采用適當?shù)恼Z速,清晰的闡明教學任務以及應用不同的教學技巧來進行語言教學對于第二語言習得者來說非常重要,因為學生存在文化和語言上

3、的差異,因此教師應該將自己的教學理念與庇護教學法中的一系列方法結(jié)合起來,從而來滿足學生不同方面的需求。
　　 在第二語言閱讀課堂中,我們可以采取一系列教學策略來促進習得者習得語言,其中包括給學生足夠的空間讓他們?nèi)ミ\用自己的學習策略,在課堂進行中對學生提供不間斷的教學幫助,以及提出一系列問題讓學生去思考從而達到更高層次的思考技巧。
　　 本研究的發(fā)現(xiàn)可以進一步揭示語言學習的本質(zhì),促進在中國大陸地區(qū)庇護性教學的研究,同時為英