探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用性研究.pdf

1、新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，而地理新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式，將使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的主人。探究性學(xué)習(xí)就是其全新學(xué)習(xí)方式之一。 所謂探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在一定的問題情境下，通過自主探索和合作交流，獲得地理信息，應(yīng)用地理知識(shí)和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問題的方法與建議。真正理解和掌握地理知識(shí)和技能、地理思想和方法，從而體現(xiàn)和了解科學(xué)探索過程，形成自主、探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，逐步提高創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。

2、這里教師的角色是組織者、引導(dǎo)者與合作者。是以學(xué)生主體參與、互動(dòng)探索為顯性標(biāo)志的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過模擬地理科學(xué)研究的方式去探究問題。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，既通過學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，在多元、動(dòng)態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展，其核心是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，從而形成一種正確的科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀和思維方式，形成一定的社會(huì)實(shí)際和科學(xué)的研究能力，激發(fā)出潛在的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。 新世紀(jì)的地理教育不僅要求學(xué)生了解人類

3、生存環(huán)境，掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生的地理能力得到發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中如何落實(shí)和構(gòu)建，是許多中學(xué)地理教師頗感困惑的。 本文在地理新課標(biāo)、新理念、新教材的背景下從探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中實(shí)施的必要性(中學(xué)地理教學(xué)中存在的弊端、目前國(guó)內(nèi)外中學(xué)地理教學(xué)改革的現(xiàn)狀、高中學(xué)生的心理特征、地理學(xué)科特點(diǎn))、理論基礎(chǔ)(建構(gòu)主義論、人本主義論、有效教學(xué)理論、知識(shí)論、地理教學(xué)論的心理學(xué)基礎(chǔ)論)、

4、應(yīng)用策略(激趣性策略、激勵(lì)性策略、主體參與策略、開放合作策略、主體參與策略)、一般模式(發(fā)現(xiàn)式探究與接受式探究、課堂探究學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí))、實(shí)施過程(創(chuàng)設(shè)問題情境，明確探究的目標(biāo)；引導(dǎo)獨(dú)立探究；展開合作交流；嘗試實(shí)踐運(yùn)用)等方面，對(duì)地理探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)行了初步探索和實(shí)驗(yàn)研究，本課題的研究具有一定實(shí)踐意義，即，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生基本文化素養(yǎng)；教會(huì)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一般技能，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式；總結(jié)提