民族傳統(tǒng)體育武術(shù)專業(yè)課程理論基礎(chǔ)研究.pdf

1、武術(shù)，不僅是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，其本身就是中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分。中國武術(shù)既體現(xiàn)了中華先民對技擊之道的認(rèn)識，又關(guān)照著廣大習(xí)武者對它的多種價值追求，并且從中還折射出我們民族心路歷程。 當(dāng)前，武術(shù)面臨著一個不容樂觀的現(xiàn)實：武術(shù)市場正在萎縮。人，是文化的載體。沒有足夠數(shù)量的從業(yè)者薪火相傳，任何一種文化都難逃消亡的厄運。然而，與市場萎縮和中心地位旁落更為嚴(yán)峻的是，在現(xiàn)今的武術(shù)教育中，競技武術(shù)與傳統(tǒng)武術(shù)日益脫離。失去與傳統(tǒng)的聯(lián)

2、系，也就脫離了中國武術(shù)歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯規(guī)律，現(xiàn)代武術(shù)將逐步失去其進一步發(fā)展的文化源泉和與其它技擊項目的民族特色，在全球交流中迷失自我。如果這樣，不僅將是中國武術(shù)的悲哀，更將是中國文化的悲哀。 作為武術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等體育院校是推動武術(shù)發(fā)展的主力軍。但長期以來，高校武術(shù)教育中普遍存在著日益嚴(yán)重的“單一項目領(lǐng)域培養(yǎng)人才模式”，注重技術(shù)傳授，相對忽視文化的傳遞，結(jié)果造成人才知識結(jié)構(gòu)的單一性，難以適應(yīng)社會的要求。更為嚴(yán)重的是，

3、由于缺乏對傳統(tǒng)武術(shù)歷史發(fā)展規(guī)律的深刻把握，在競技化的沖擊下，現(xiàn)代武術(shù)逐漸失去其深厚的源泉和明確的發(fā)展方向。對于中國武術(shù)是什么?與其他技擊項目的區(qū)別在哪里?為什么要這樣?……無法拿出對現(xiàn)代人具有邏輯說服力和文化感召力的理由來。由于逐漸脫離了傳統(tǒng)武術(shù)賴以發(fā)展的社會生產(chǎn)方式，現(xiàn)實的武術(shù)專業(yè)教育中又缺乏對傳統(tǒng)經(jīng)驗和認(rèn)識規(guī)律的傳授和體認(rèn)，在“單一競技項目模式下”培養(yǎng)出來的新一代武術(shù)工作者中逐漸出現(xiàn)了對傳統(tǒng)認(rèn)識的“集體失憶”，進而在面對社會各界的質(zhì)

4、疑時出現(xiàn)“集體失語”，最后走上自我懷疑乃至自我否定之路。 從這個意義上講，加強對武術(shù)專業(yè)教育的研究，挖掘古老文化的深層意蘊并使之與現(xiàn)代知識相融合，從古老的傳統(tǒng)經(jīng)驗中吸取豐富的營養(yǎng)，并運用現(xiàn)代的科學(xué)知識和教育理論，使之更具文化感召力和邏輯說服力。這對于中國武術(shù)的持續(xù)發(fā)展及其社會效益的充分發(fā)揮，都將具有深遠的理論和現(xiàn)實意義。 在此，本文擬從高等教育的核心——課程體系入手，探討解決目前武術(shù)教育問題的思路。為此，本文從對武術(shù)知識

5、的特性及其特有學(xué)習(xí)方式的分析開始，結(jié)合現(xiàn)代課程理論，從社會學(xué)、哲學(xué)和心理學(xué)的角度，對武術(shù)專業(yè)課程的指導(dǎo)思想、內(nèi)容選擇和組織安排進行全面研究。 首先，介紹了目前武術(shù)發(fā)展中存在的問題和文獻綜述?？傮w看來，學(xué)術(shù)界已經(jīng)意識“單一項目培養(yǎng)人才的傾向”的問題。但是，從課程體系的角度進行專門性的研究并不多。 第二：，豐要介紹了研究對象與方法。在此，本文集中研究如何重建武術(shù)教育的課程體系以解決目前所面臨的問題。為此，以馬克思?xì)v史唯物主義

6、和辯證法為指導(dǎo)，采耳義歷史與邏輯相結(jié)合、理論分析與實踐檢驗相結(jié)合的方法，通過多學(xué)科知識的綜合運用，對有關(guān)高校武術(shù)專業(yè)教育的課程問題進行系統(tǒng)深入研究。 第三，回顧了我國武術(shù)專業(yè)課程發(fā)展的歷史，分析了其中存在的問題及其原因。由于改革滯后，武術(shù)專業(yè)的課程到目前為止仍然沿用的是原來運動系培養(yǎng)運動員和體育教練員的模式。在指導(dǎo)思想上重視物質(zhì)價值忽視其文化精神價值，在教育安排上混淆武術(shù)學(xué)科、專業(yè)和課程之間的相互關(guān)系，在課程體系上以競技武術(shù)訓(xùn)練

7、取代傳統(tǒng)武術(shù)教育。其結(jié)果造成武術(shù)技術(shù)傳授斷層和缺失、“打練結(jié)合”難以真正體現(xiàn)拳種的技術(shù)特點和邏輯聯(lián)系、武術(shù)專業(yè)理論課程與技術(shù)課程相互脫離。 第四，就構(gòu)建高校武術(shù)教育課程體系提出基本指導(dǎo)原則。任何一門學(xué)科的課程成體系的構(gòu)建都必須綜合考慮有關(guān)社會需求、學(xué)科知識體系、學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律等因素。武術(shù)專業(yè)課程的目標(biāo)和指導(dǎo)思想應(yīng)該適應(yīng)時代對其精神文化的需求，以培養(yǎng)民族精神為主；在內(nèi)容選擇上根據(jù)武術(shù)拳種的知識結(jié)構(gòu)模式來建構(gòu)，使技術(shù)與文化都得到重