教育場域中的資源爭奪、創(chuàng)造與博弈——多維視角下的浙南小鎮(zhèn)教育變遷.pdf

1、本文在田野調(diào)查的基礎(chǔ)上，深入小鎮(zhèn)社會內(nèi)部進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查,對該小鎮(zhèn)的教育發(fā)展軌跡進(jìn)行探索,描繪出了小鎮(zhèn)教育場域中發(fā)生的一系列悲歡離合故事的情節(jié)劇本,并在其故事的背后提煉出中國城鎮(zhèn)化一些具有普遍與個性化的意義。 第一,浙南小鎮(zhèn)的前身只是一個名不見經(jīng)傳的小漁村,這個小漁村在歷史上有著自己獨特的地理、氣候和人文環(huán)境。生活在小漁村的當(dāng)?shù)厝嗽谶@個具有濃厚地域色彩的環(huán)境中形成自己獨特的文化個性和生活方式,這種獨特的文化個性和生活方式又強烈地左右

2、著他們對教育的觀念、態(tài)度和選擇,并決定著當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展模式。 第二,浙南小鎮(zhèn)建立初期,那些從事教育工作的教師、校長以及行政官員和普通百姓對教育有著各自不同的看法,這些看法的背后有著歷史的影子。在極端短缺的教育資源面前,小鎮(zhèn)的人們從各自立場出發(fā),相互爭奪教育資源,在爭奪資源的過程中相互博弈并激發(fā)出創(chuàng)造的火花。教育資源的緊張又不斷影響當(dāng)?shù)厝说纳顮顟B(tài),促使其轉(zhuǎn)變教育觀念,改變其選擇教育的方式。在漫長的歷史變遷中,小鎮(zhèn)社會曾經(jīng)存在一些

3、極具特色的辦學(xué)行為,辦學(xué)者在辦學(xué)過程中遇到許多具有地方特點的問題并采取一系列具有地方色彩的策略。在解決這些問題的過程中,這些辦學(xué)者進(jìn)行了一系列的互動以解決教育資源的緊缺；在解決這些問題的過程中,當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗、文化、生活方式等影響了當(dāng)?shù)厝藨?yīng)對教育資源緊張所做出的選擇和策略。 第三,當(dāng)?shù)匾粋€具有辦學(xué)世家背景的商人面對教育資源緊張的局面采取了具有地方特色的應(yīng)對行動。商人在辦學(xué)過程中由于受到種種地域文化、習(xí)俗以及體制的影響,他面臨著一系列

4、的困難。在巧妙地運用一些適應(yīng)當(dāng)?shù)厝宋幕睦淼牟呗灾?這些困難迎刃而解。由于資源的供求嚴(yán)重失調(diào),學(xué)校的創(chuàng)辦打開了一扇贏利之門,其豐厚的利潤引發(fā)當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)熱潮,辦學(xué)競爭也越來越激烈,這種激烈的競爭又迫使學(xué)校尋求與政府的合作。政府所派的公辦教師帶來了完全不同的觀念和社會心理。私營體制與公辦體制之間的矛盾在一樁教師分流案中被激化了,這種矛盾的激化導(dǎo)致學(xué)校的公辦教師強烈要求清除學(xué)校的私營力量,由此又產(chǎn)生了的一系列沖突與矛盾。最后,在政府的強力干

5、預(yù)下,私營股份被清除出去,學(xué)校的性質(zhì)又轉(zhuǎn)變?yōu)閲行再|(zhì)。在這個具有戲劇性的轉(zhuǎn)變過程中,牽扯到的事件相關(guān)人都站在各自的文化立場上提出自己的看法,其背后的動因與小鎮(zhèn)所處的文化環(huán)境不無關(guān)系。 第四,浙南小鎮(zhèn)人口與教育資源之間持續(xù)緊張的關(guān)系深刻地投射到了個人與家庭的命運之中。以一個家庭為例,家長為了將既有的政治與地位優(yōu)勢傳遞下去,必須占據(jù)教育資源的制高點。本地資源的不足令家長轉(zhuǎn)而尋求異地教育資源。在追求優(yōu)質(zhì)教育資源的過程中,家長采取了一系

6、列文化策略,其中關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的建立最為重要,而關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的建立則必須訴諸于“人情”。在這樣的場域中,教育已經(jīng)不再是單純意義上的教育了,其中還糾纏著一系列具有地方色彩的各種因素。人們?yōu)榱俗非笞约旱慕逃硐肭Х桨儆嬇c體制、資源進(jìn)行博弈。在博弈的過程中,這些人又根據(jù)現(xiàn)實的需要改變自身的觀念,在這背后又凸顯出當(dāng)?shù)厣羁痰纳鐣?、?jīng)濟與文化動因。本文從社會學(xué)、人類學(xué)、歷史學(xué)、敘事學(xué)、教育學(xué)的角度深度考察這個小鎮(zhèn)從原始階段到目前階段的教育發(fā)展?fàn)顩r。這或許也是