網(wǎng)絡(luò)教研納入教師繼續(xù)教育考評體系研究.pdf

1、教師是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)研究是提高中小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑。信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，信息技術(shù)與教師教育融合催生的網(wǎng)絡(luò)教研是提高中小學(xué)教師教學(xué)技能、專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一。網(wǎng)絡(luò)教研是依托信息技術(shù)手段，經(jīng)過精心設(shè)計與組織的，可實現(xiàn)數(shù)字資源共享與跨時空交流的教師繼續(xù)教育新模式。目前的網(wǎng)絡(luò)教研多數(shù)都是教師自發(fā)參與的，還未正式納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分考評范圍，極大地影響廣大教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性與持久性，制約網(wǎng)絡(luò)教研開展的

2、效果。
　　論文剖析傳統(tǒng)實地教研的不足:成本高，時間效益較低;調(diào)課、補課協(xié)調(diào)困難，教師忍受舟車勞頓之苦;教師發(fā)言機會很少，難與點評專家直接交流;參與人數(shù)有限，難以常態(tài)化開展。為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，促進網(wǎng)絡(luò)教研評價的標(biāo)準(zhǔn)化，激發(fā)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性，該文在分析中小學(xué)教師繼續(xù)教育考評制度的優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上，提出將網(wǎng)絡(luò)教研納入教師繼續(xù)教育考評體系的構(gòu)想，從制度保障和動機激勵兩方面提升網(wǎng)絡(luò)教研的效果。
　　論文構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教研

3、納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育范疇的學(xué)分考評數(shù)學(xué)模型。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教研的開展過程，抽取出體現(xiàn)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研互動積極性的四個考評指標(biāo):“現(xiàn)場講”、“網(wǎng)上說”、“網(wǎng)上觀摩”、“異步互動”，確定每個考評指標(biāo)所兌換的繼續(xù)教育學(xué)分，實現(xiàn)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)分的具體測評。將網(wǎng)絡(luò)教研考評數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到基于視頻會議系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教研的具體案例，從教師參與度、教師所獲繼續(xù)教育學(xué)分、網(wǎng)絡(luò)教研與教師繼續(xù)教育的學(xué)時兌換關(guān)系三個方面對繼續(xù)教育學(xué)分的影響，驗證了該數(shù)學(xué)模型的合理性