《漢語(yǔ)教程》（第三冊(cè)）與其配套教材配合度研究.pdf

1、分技能教學(xué)模式是國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)單位的主流教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，如何協(xié)調(diào)各課型間的配合狀況產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，是學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。課型配合度的高低既受教師授課方式影響，也與分技能教材的配合度密不可分。
　　長(zhǎng)久以來(lái)，眾多分技能教材在漢語(yǔ)教材市場(chǎng)上占據(jù)著重要地位。但關(guān)于分技能系列教材的配合度研究較為少見。從哪些方面考察教材的配合度狀況？如何有效地提高分技能教材的配合度？一直都是分技能系列教材編寫需要攻克的難關(guān)。
　　配合度好

2、的教材必然會(huì)使教學(xué)過程更加順利，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。為了進(jìn)行教材配合度研究，本文以北京語(yǔ)言大學(xué)出版的分技能教材《漢語(yǔ)教程》（第三冊(cè)）與其配套《漢語(yǔ)閱讀教程》、《漢語(yǔ)聽力教程》為研究對(duì)象，從該套教材的話題、詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)入手進(jìn)行研究，探究《漢語(yǔ)教程》（第三冊(cè)）與其配套教材的配合度情況，并對(duì)如何提高教材配合度提出建議。
　　本文首先闡述了選擇本套教材進(jìn)行配合度研究的緣由，并對(duì)現(xiàn)有教材配合度研究及《漢語(yǔ)教程》（第三冊(cè)）的相關(guān)研究進(jìn)行綜

3、述。
　　之后本文研究本套教材“話題”配合度情況，探討了《漢語(yǔ)教程》（第三冊(cè)）與其配套教材的話題分布、共有話題出現(xiàn)順序、各話題占比等問題，并對(duì)《漢語(yǔ)教程》（第三冊(cè)）與其配套教材的話題配合度進(jìn)行等級(jí)量化。分析了本套教材在話題編寫方面存在話題選取缺乏系統(tǒng)性；部分話題選取與學(xué)生興趣脫節(jié)、缺乏時(shí)代性；話題難度較大等問題，并從課文話題選材和話題順序編排等兩方面提出編寫建議。
　　本文繼而從《漢語(yǔ)教程》（第三冊(cè)）與其配套教材的詞匯總量、

4、每課詞匯分布狀況、詞匯等級(jí)分布、生詞達(dá)綱率等角度入手，研究了本套教材“詞匯”配合度情況，指出《漢語(yǔ)教程》（第三冊(cè)）在詞匯編寫部分補(bǔ)充了大量“四字格”詞語(yǔ)和使用頻率較高的“新詞”，也分析本套教材在詞匯方面存在詞匯等級(jí)分布不均，超綱詞較多，老舊詞匯較多等問題，并對(duì)如何提高本套教材詞匯配合度提出編寫建議。
　　本文還從現(xiàn)行《國(guó)際漢語(yǔ)教育通用課程大綱》的二、三級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目中選取10個(gè)常見語(yǔ)法點(diǎn)為考察對(duì)象，檢測(cè)其在《漢語(yǔ)教程》（第三冊(cè)）及其配