義務教材第三冊期末達標測試題

1、九年義務教材初中語文第三冊期末達標測試題一、語文知識及運用。(20分)1.下面加點字注音完全正確的一組是()(2分)A.謙遜(ｘｎ)頭銜(ｘｉｎ)沮喪(ｊǚ)惟妙惟肖(ｘｉｏ)B.醞釀(ｒｎɡ)輟學（chu）蠻橫(ｈｎɡ)稱心如意(ｃｈｎ)C.殲滅(ｊｉ?。?提防(ｄī)折騰(ｚｈē)不省人事(ｘǐｎɡ)D.蹣跚(ｐｎ)遷徙(ｘǐ)頹唐(ｔｕ)參差不齊(ｃｈā)2.下列句子中沒有錯別字的一項是()(2分)A.我們必需在全

2、國興起一個科技進步和創(chuàng)新的高潮。B.這部電影扣人心弦，催人淚下，獲得了“最佳故事片”題名。C.無論是批評還是表揚，都應該實事求是，恰如其分。D.驕傲自滿是阻礙我們進步的拌腳石。3.請給下列成語按結構歸類。(只填序號)(4分)①千言萬語②不速之客③狼煙四起④能者為師⑤排除異已⑥移風易俗⑦枯木逢春⑧世外桃源屬于并列關系的有：屬于偏正關系的有：屬于動賓關系的有：屬于主謂關系的有：4.下面的句子，在表情達意上既生動又恰當?shù)囊豁検?)(

3、2分)A.幾棵野菊，柔弱的莖上頂著小小的黃花，雄赳赳地立在路旁。B.小戰(zhàn)士斜挎著沖鋒槍，在崎嶇的小路上行進，腳步像踩在棉花上般輕快。C.面對著這幽林秀水，佳木野芳，我仿佛喝了香醇的美酒，心都醉了。D.如果說人民群眾是汪洋大海的話，那么個人只不過是一棵不起眼的小草。閱讀朱自清的詩《細雨》完成5、6兩個題。細雨朱自清東風里，掠過我的臉邊星呀星的細雨是春天的絨毛呢。5.這首詩表現(xiàn)了詩人捕捉語言形象的功力。試分析“絨毛”一詞是從哪

4、些角度寫春雨的。這樣寫有什么好處(2分)寫春雨的角度是，這樣寫的好處是。6.對這首詩的賞析，不正確的一項是()(2分)A.這首詩結構不枝不蔓，小巧玲瓏。B.“掠過我的臉邊”一句中的“掠”，寫出了小雨的輕盈。C.作者用比喻手法，刻畫了小雨的形象特征。游魚數(shù)目竟一目了然，不只表明了水的“清洌”，且暗示了石潭之小。B.“亻臺然不動”寫出了魚兒的靜態(tài)，“亻叔爾遠逝，往來翕忽”則描寫了魚兒的動態(tài)。在動靜交替中，以魚的歡樂反襯游人的愁苦

5、。C.選文第三段寫遙望潭的水源，抓住了溪流曲折蜿蜒、岸勢“犬牙差互”的特點。D.選文第四段主要寫了小石潭的氣氛和作者的感受。(二)(15分)掌聲一走進教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個學生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調(diào)導入新課：“同學們，今天，我們上——”“報告老師，您看黑板上!”班上最活潑的女生王娜娜邊站起

6、來邊喊道。我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個”，后邊還有一個不太清晰的“壞”字。這是我教學近10年來從未出現(xiàn)的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈，我心情總是清清爽爽。這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有A的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學內(nèi)容。我面帶

7、微笑地說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經(jīng)知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學!”盡管我竭力表現(xiàn)真誠，但B，很多學生還是一臉不安的神色。我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎”，許多學生這才發(fā)出善意的笑聲，我C，接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。”我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起

8、來感情充沛，如行云流水一般。我說完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中飽含晶瑩的淚花，手也拍得非常起勁。這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長地在我腦海中回響。我瀟灑地在“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“是個嗎”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話?！豹だ顣缘谝粋€舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是《李曉是那

9、個寫‘高老師是個壞’這幾個字的學生嗎》”。我心中一驚，學生的眼光是多么犀利啊!他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是《王娜娜是個壞學生嗎》”。她承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師更不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。