普通高校體育學(xué)類單招學(xué)生學(xué)習(xí)行為與意識研究——以山東、山西、河北、河南四省為例.pdf

1、體育學(xué)類單招學(xué)生是我國為促進體育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)的一批能夠勝任教學(xué)、訓(xùn)練、指導(dǎo)、管理等工作的專門型人才，通過高等院校運動訓(xùn)練專業(yè)和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)進行單獨提前招生，進入高校接受教育的群體。隨著“十二五”期間對于體育人才的要求，加強體育人才的文化水平顯得尤為重要。本研究旨在分析體育學(xué)類單招學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)行為與意識，為提高體育學(xué)類單招學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
　　 本研究通過運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計法，對山東、山

2、西、河北、河南四個省597名體育學(xué)類單招學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與意識進行研究，首先分析了體育學(xué)類單招學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與意識;其次借鑒“金子模型”理論把體育學(xué)類單招學(xué)生分為四種類型:高度匹配型、獨立型、被動順應(yīng)型、排斥型，并討論了不同類型之間體育學(xué)類單招學(xué)生學(xué)習(xí)行為與意識的特點。
　　 研究結(jié)果表明:體育學(xué)類單招學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方面，課堂學(xué)習(xí)行為中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于交流，對待上課懶散，課程參與方式消極，專心程度不高，但是在紀(jì)律遵守

3、方面能夠較好遵守;課外學(xué)習(xí)行為中，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)行為較為消極，學(xué)習(xí)行為時間較少;不同課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為偏重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。體育學(xué)類單招學(xué)生的學(xué)習(xí)意識方面，學(xué)生對教學(xué)方法的看法處于被動意識;在學(xué)習(xí)方面的感受中處于“形式上的學(xué)習(xí)”;在學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位中較為功利;對于教學(xué)的滿意度學(xué)生則表現(xiàn)出比較滿意的態(tài)度，同時指出影響滿意度的三個因素即專業(yè)教學(xué)水平、專業(yè)學(xué)術(shù)管理以及專業(yè)課程設(shè)置。體育學(xué)類單招學(xué)生大致可以分為“高度匹配型”、“獨立型”、“