中小學武術段位制推廣模式研究.pdf

1、中國武術段位制作為一項全面評價習武者武術水平的等級制度，歷經(jīng)18年的探索與發(fā)展，已成為武術標準化建設的重要載體，有效推動了武術的推廣普及與武術文化的傳播。武術段位制的改革與發(fā)展也為處于困境之中的中小學武術教育提供了改革的良方。2014年5月6日《武術段位制推廣十年規(guī)劃》正式頒布實施，《規(guī)劃》中明確指出中小學是武術段位制推廣工作的重中之重，要求在兩年試點階段結(jié)束后構(gòu)建出切實可行的推廣模式。十年規(guī)劃的頒布實施對理論研究提出了新的要求，然而當

2、前有關中小學武術段位制推廣模式的研究寥寥可數(shù)，理論研究遠遠落后于實踐需求。
　　鑒于此，本文以中小學武術段位制推廣模式為研究對象，通過對文獻法、調(diào)查法、個案法、系統(tǒng)法、邏輯分析法等研究方法的綜合運用，有針對性地、系統(tǒng)地研究了武術段位制推廣的社會作用力與文化作用力、武術段位制推廣與中小學武術教育的契合路徑、試點中小學校武術段位制的推廣情況、中小學武術段位制推廣模式的構(gòu)建與解讀等問題。
　　武術段位制在推廣與傳播的過程中必然會在

3、不同層面與社會生活以及民族文化產(chǎn)生相互作用，形成一定的社會影響與文化效應，構(gòu)成武術段位制推廣的作用力。全民健身人數(shù)的增加以及休閑生活的泛化構(gòu)成段位制推廣的社會基礎與社會動力?？茖W的段位技術體系與現(xiàn)代媒介的快速發(fā)展是段位制推廣的技術根基與傳播動力。弘揚民族文化和培育民族精神，加深民眾的文化自覺與文化自信，是段位制推廣的文化表達與文化立場。增強民族文化軟實力，實現(xiàn)民族文化復興是武術段位制推廣的文化歸依。武術段位制的改革與發(fā)展也為處于困境之中

4、的中小學武術教育提供了可供借鑒的發(fā)展路徑。段位制教材的創(chuàng)編、教學方法的探索以及段位制師資的培訓解決了中小學武術教育“教什么”、“如何教”、“誰來教”的發(fā)展瓶頸。段位制等級體系與學段的有機結(jié)合構(gòu)建起了中小學武術教育的新體系，增強了學校武術教育與社會的合作交流?！妒暌?guī)劃》的頒布實施為中小學武術教育實現(xiàn)發(fā)展的突破注入了新的活力。
　　通過對四所省級試點中小學校進行走訪調(diào)研，結(jié)果顯示：教育管理部門、地方武術協(xié)會與學校的密切合作，有助于加

5、快武術段位制推廣進程；武術段位制推廣與國學教育相結(jié)合，有助于豐富武術段位制的推廣內(nèi)容；段位制技術與地方特色拳種相結(jié)合，有助于打造校園特色；課堂教學與課外武術社團相結(jié)合，拓寬了武術段位制的推廣形式；學校師資培養(yǎng)與武術協(xié)會指導培訓相結(jié)合，為校園推廣提供了師資保障。通過對中小學武術段位制推廣模式的內(nèi)涵進行闡釋，提出中小學武術段位制推廣模式是在《武術段位制推廣十年規(guī)劃》指導下，以中小學生為推廣對象，所構(gòu)建的較為穩(wěn)定且具有普遍適用性的推廣活動的結(jié)

6、構(gòu)框架與實施程序。旨在通過中小學校園武術段位制的推廣普及，傳承武術文化，培育和弘揚民族精神，促進學生身心全面健康發(fā)展。在此基礎上，以傳播學經(jīng)典理論拉斯韋爾“5W”模式及系統(tǒng)論相關理論作為推廣模式構(gòu)建的理論依據(jù)，從中小學武術段位制的推廣目標、推廣主體、推廣對象、推廣內(nèi)容、推廣路徑、推廣保障、推廣效果評估以及推廣反饋等八個不同環(huán)節(jié)對推廣模式進行了構(gòu)建，并對各推廣環(huán)節(jié)的作用以及實際操作內(nèi)容進行了解讀。研究認為，中小學武術段位制推廣模式的構(gòu)建為