山東省體校學(xué)生“學(xué)訓(xùn)”結(jié)合狀況及模式重構(gòu)研究.pdf

1、隨著競技體育的發(fā)展，現(xiàn)在的體育比賽已是綜合化的競爭，不但要求運動員體力好，還要求其運動技能、智力水平、心理能力、知識能力、及綜合素質(zhì)都要高，隨著競技體育的發(fā)展以及社會對競技體育人才的需求，越來越需要培養(yǎng)出全面發(fā)展型競技體育人才，然而就當(dāng)下來看，制約著全面發(fā)展競技體育人才培養(yǎng)的學(xué)訓(xùn)矛盾仍然存在。為了促進(jìn)學(xué)訓(xùn)矛盾轉(zhuǎn)化成學(xué)訓(xùn)互贏，使體校學(xué)生在擁有較高訓(xùn)練水平的同時還能具有一定的文化素養(yǎng)，本人選取了山東省體校學(xué)訓(xùn)結(jié)合全面發(fā)展模式重構(gòu)作為研究選題

2、。
　　本文采用調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等多種研究方法，以山東省部分城市:青島、濟(jì)南、威海、棗莊、濱州、淄博、日照、東營、濟(jì)寧、泰安、萊蕪、菏澤12市體育運動學(xué)校的部分體校學(xué)生、文化課教師、教練員、以及管理人員作為調(diào)查對象，對山東省12市體校學(xué)訓(xùn)結(jié)合的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。針對近年來體校學(xué)訓(xùn)結(jié)合存在的問題，探討應(yīng)對的辦法，提出一個較新的改革模式，研究得出的結(jié)論如下:
　　(1)山東省文化課教師中，中青年教師比例較大，以

3、本科學(xué)歷為主，初、中級職稱居多，來源于師范院校占多半。
　　(2)學(xué)生重訓(xùn)輕學(xué)，表現(xiàn)在對訓(xùn)練態(tài)度較為認(rèn)真，參加訓(xùn)練比較積極，但對文化課學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度不高，大多數(shù)學(xué)生對文化課不感興趣，出勤和聽課都表現(xiàn)較差，學(xué)生課外基本不學(xué)習(xí)。大部分運動員每年參加比賽3-6次，占用了大量的學(xué)習(xí)時間，比賽和學(xué)習(xí)不能同時兼顧，影響了運動員掌握文化課知識。學(xué)校缺乏相應(yīng)的思想教育和嚴(yán)格的考核管理，導(dǎo)致學(xué)生文化課成績普遍不高。
　　(3)教練員以培養(yǎng)金牌

4、運動員為主，對運動員文化課學(xué)習(xí)關(guān)心相對不夠，與文化課老師溝通較少。
　　(4)學(xué)校只看重訓(xùn)練成績，沒有組織學(xué)生進(jìn)行入學(xué)文化課考試。對學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成績獎勵額度較低，大多數(shù)在100-200元之間。教師對教學(xué)大綱嚴(yán)格執(zhí)行缺乏靈活性，無法結(jié)合運動員參賽狀況具體實施，使比賽與文化課不能根據(jù)實際協(xié)調(diào)進(jìn)行。
　　(5)體校課程設(shè)置基本可以滿足學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)需求，但是課程科目開設(shè)的種類不齊全，體育基礎(chǔ)理論課和技術(shù)課缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。

5、　　(6)各體育運動學(xué)校表面上按照國家有關(guān)政策執(zhí)行學(xué)訓(xùn)結(jié)合，但實際上在體校管理措施中把運動訓(xùn)練管理、文化課教學(xué)管理，有機(jī)結(jié)合在一起。
　　(7)體育部門為提高運動員訓(xùn)練水平和比賽取得好成績，只重視專項能力培養(yǎng)，體育局和教育局在體校學(xué)訓(xùn)結(jié)合培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面有待加強(qiáng)。
　　(8)初步建立了山東省體校學(xué)生“學(xué)訓(xùn)”結(jié)合模式，包括:領(lǐng)導(dǎo)、教師、教練、學(xué)生、家長“五位一體”學(xué)訓(xùn)結(jié)合子模式;訓(xùn)練課、文化課、課外一體化學(xué)訓(xùn)結(jié)合子模式;比