針對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略研究.pdf

1、隨著第二語(yǔ)言教學(xué)的不斷發(fā)展，有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)的問(wèn)題一直備受關(guān)注，但是中西方詞匯研究仍處于一個(gè)不平衡的狀態(tài)，對(duì)外漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)方面的理論和經(jīng)驗(yàn)都十分缺乏，怎樣更有效率地教授和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯一直困擾著廣大漢語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者，面對(duì)這樣的考驗(yàn)，我們只有在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。作為一名漢語(yǔ)國(guó)際教育研究生，筆者希望能夠在此領(lǐng)域貢獻(xiàn)一些微薄的力量。
　　本文主要分為兩個(gè)部分:
　　第一部分以語(yǔ)義場(chǎng)理論為基礎(chǔ)，以詞義相關(guān)和字形相關(guān)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)《漢

2、語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》的部分詞匯進(jìn)行系統(tǒng)整理，內(nèi)容涵蓋日常生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等多個(gè)方面。
　　第二部分以介入性研究的方法對(duì)23名留學(xué)生結(jié)合元認(rèn)知策略進(jìn)行漢語(yǔ)詞匯培訓(xùn)，對(duì)前后測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行定量分析，得出以下結(jié)論:1）元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)提高留學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯水平有積極作用，接受培訓(xùn)的被試成績(jī)提升幅度較大，而接受傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的被試成績(jī)進(jìn)步不明顯。2）元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)詞義相關(guān)詞匯和字形相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)均有積極影響，其中詞義相關(guān)詞匯水平的進(jìn)步更