運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的實證研究.pdf

1、自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠自覺地確定學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。高中時期作為一個由中學(xué)時“接受式”學(xué)習(xí)向大學(xué)時“主動式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變階段，是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時期。影響高中生自主學(xué)習(xí)能力的因素很多，是否具有合理有效的學(xué)習(xí)策略是一個很重要的因素。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維工具，可以具體化人腦內(nèi)部的放射性思維過程，同時可以激發(fā)整理思維，將被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿魇綄W(xué)習(xí)。然而，目前關(guān)于高中

2、生自主學(xué)習(xí)能力與思維導(dǎo)圖這方面的研究缺乏一定的深入性與實踐性，故本研究期望可以基于相關(guān)理論，試圖可以在實踐層面上做出有效的探究。
　　本研究主要包含三個部分：第一部分是運用《學(xué)習(xí)動機策略問卷》對南昌市503名高中生自主學(xué)習(xí)能力進行現(xiàn)狀調(diào)查；第二部分是關(guān)于思維導(dǎo)圖策略是否可以提高高中生自主學(xué)習(xí)能力的對比實驗，根據(jù)是否采用思維導(dǎo)圖策略，學(xué)生被分成實驗組和控制組；第三部分是對實驗組的部分被試進行關(guān)于思維導(dǎo)圖策略使用效果的訪談研究。通過統(tǒng)

3、計數(shù)據(jù)，以及分析材料，本研究總結(jié)得出以下結(jié)果：
　　1.（1）高中生的自主學(xué)習(xí)能力總體處于中等水平；
　　（2）高中男生和女生自主學(xué)習(xí)能力沒有顯著性差異；
　?。?）重點高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要顯著強于非重點高中學(xué)生；
　?。?）高一、高二、高三學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)能力差異顯著，隨著年級的增加呈上升趨勢；
　　（5）理科生的自主學(xué)習(xí)能力要顯著強于文學(xué)生。
　　2.實驗組的自主學(xué)習(xí)能力總得分以及自我效能感、